李秀峰 马德梅
湖北省南漳县长坪镇龙凤完全小学 441500
湖北省南漳县第二实验中学 441500
摘 要：在小学中年级的阅读教学中，大多数学校教师一般都沿用旧式“填鸭式”教学手段，也就是以量变达到质变，从短期来看，这种教学手段是有一定效果的，但长期下来，对我国教育界总趋势是不利的。基于此种情况，本文将写作技巧融入到小学中年级的阅读教学中，以此来促进小学中年级的阅读教学发展。
关键词：小学中年纪；阅读教学；写作技巧
对于小学中年级学生而言，阅读是语文学习的一大难点。将写作技巧渗透到阅读教学中，不仅可以帮助学生锻炼阅读分析能力，还能帮助学生训练写作技巧。就目前来看，我国小学中年级阅读教学中还存在诸多问题，为彻底解决这些问题，下面本文将从小学语文阅读教学现状着手，通过将写作技巧渗透其中来提升小学中年级的阅读教学水平。
1 小学中年级写作教学现状及问题
在小学中年级阶段，学生正处于一个思维发展阶段，大多数学生并未建立一个完善的阅读写作框架，这也就会使该阶段内的学生写作水平低下，在写作时不知从何下手，也无话可写。除此之外，很多小学中年级学生并没有对写作产生足够的兴趣，特别是碰到较难的写作题目时，学生就会无意中对写作产生厌恶的情绪，从而失去写作的兴趣，这也就无法提升自身的写作能力了。因此，为了更好地促进写作技巧在阅读教学中的渗透，教师就需要积极发挥自身“引导者”的身份，逐步引导学生从阅读中感受作者所运用的写作技巧，从而培养自身的阅读能力和写作能力。
2 在小学语文中年级阅读教学中渗透写作技巧的具体策略
2.1 品读经典，初步仿写
从现实角度看，仿写，是培养学生写作能力的第一步，是帮助学生打基础的一步，也是最重要的一步。教师在进行阅读教学时，首先应选择适合学生的名著经典，然后交给学生一些阅读小技巧，例如“第一遍粗读、第二遍细读、第三遍精读……”之类的，帮助学生感受名著作者的写作技巧以及所蕴含的情感，等学生精读完名著素材之后，教师在逐步引导学生进行仿写，要求学生按照名著经典里所运用的写作技巧和手法进行写作，这样既不会对学生产生太大的难度，又可以帮助学生重拾自信，燃起对写作的兴趣。虽然只是仿写，但这却是提高学生写作技巧的首要基础。
以人教版小学语文三年级下册教材中的《燕子》为例，教师在设计教学方案时，就可以先带领学生对课本进行初步朗读，再引导学生对课文进行逐句分析，比如“一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴”这句话运用了比喻的修辞，教师讲解完课文之后，就可以引导学生按照相同的修辞手法选择一个事物进行仿写。如此一来，学生不仅能够轻松阅读课文，还能够从教师的刻意引导中深入学习写作技巧。在整个仿写过程中，学生只需要按照作者原有的写作结构进行模仿，再添加自己的个人情感即可。
2.2 培养学生的创造力，进行续写
续写，是培养学生写作能力的第二步，也是极其重要的一个步骤。教师要想在阅读教学中逐步渗透写作技巧，就需要充分发挥学生的创造力和想象力，引导学生对学过的课文进行续写，并多加练习。
以小学语文三年级下册人教版教材中的《一个村庄的故事》为例，教师在带领学生进行学习时，可以先带领学生对课本进行一个大致的梳理，理清文章脉络，比如教师可以跟学生讲述本篇文章主要讲关于一个村庄的诞生、发展以及最终的消亡，而村庄消亡的原因就是因为村民过度开垦土地、砍伐森林，造成土壤松动，作者以这个故事向世人发出警示：要保护自然、与自然和谐相处，不然只能自食恶果。通过讲解，教师就可以趁热打铁，引导学生对这篇课文进行一个续写，刚开始对于学生来讲，续写是有一定难度的，这时教师就可以适当地引导学生发挥想象，比如说又过了很长很长一段时间，这个地方又出现了一个全新的美丽村庄，但是这个村庄里的村民十分善良，他们与自然和谐相处，过上了一代又一代的幸福生活。通过培养学生的创造力和想象力来帮助学生进行续写，是培养学生写作能力最有效的方式。
2.3 深化阅读，尝试观后感
除了仿写和续写，写观后感也是提高学生写作水平的有效措施。对小学中年级学生而言，该阶段的写作教学仅靠仿写和续写训练是不行的，此时学生的写作水平还可以再进行一个质的提升，也就是说教师带领学生进行深化阅读，即通篇阅读文章，了解文章大意以及作者所要表达的中心思想，最后学生将自己的感悟结合在一起，从而凑成一篇完整的观后感。通过写观后感，学生可以自己把握文章的整体结构，从文章中提取有效信息，自由发挥想象，使自身的写作能力得到大幅度提升。
3 结束语
目前我国小学中年级语文阅读教学中的写作教学还存在很多不足之处，本文针对这些不足提出了有效的应对措施，希望通过本篇文章能够给广大教育者提供一些建议，使写作技巧在小学中年级阅读教学中能够有效渗透。
参考文献：
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