谭尚玲
广西灵山县灵城镇白木小学 535400
【摘要】小学三年级就开始练习习作，要求不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。学生一下子对这刚刚接触“正式”作文感到难度比较大。很多学生对习作有“难如登天，无从下笔”的感觉。习作课上孩子们冥思苦想、抓耳挠腮，只能写出几句枯燥的话。大多数学生写出的习作常常是颠三倒四、牛头不搭马嘴，老师批改起来非常困难。面对这些问题，让学生从仿写中进步，从仿写中学会写——从“千篇一律”迈进“百花争鸣”。
【关键词】作文 教学 仿写 乐趣
新教材中，二年级虽然安排写句练习，但到了三年级就开始练习习作，要求不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。这个跨越太大，学生一下子对这刚刚接触“正式”作文感到难度比较大。很多学生对作文有“难如登天，无从下笔”的感觉。作文课上孩子们冥思苦想、抓耳挠腮，只能写出几句枯燥的话。大多数学生写出的作文常常是颠三倒四、牛头不搭马嘴，老师批改起来非常困难。有时侯，老师的指导显得苍白无力……面对这些问题，我在近几年三年级的作文教学中摸索前进，在实践中反思。下面谈谈三年级作文教学的几点体会：
一、仿语言的表达形式。
我认为三年级的作文起步教学仿写也是一个好办法。多数老师反对仿写，而我认为不然，仿写语言的表达形式就像是用同一个词语造不同的句子。仿写虽然不利于学生创造，写出来的作文大同小异，也可以说是千篇一律，但从训练角度来说，对学生有益。老师教课文不就是教学生学思路、 方法、语言表达吗？对刚开始练习写作文的学生，让他们仿写几篇有什么不好？从仿写中进步，从仿写中学会写
——从“千篇一律”迈进“百花争鸣”。
如：我在教学写人习作时，刚开始有的学生是这样写的：
“我的好朋友长着一双大大的眼睛，长着一张圆圆的脸，他很可爱。他穿着一身红色的衣服。他爱看书，他待人非常好，我们都很喜欢他。他长着厚厚的嘴唇，他脑袋圆圆的，他有两颗大大的门牙。”
学生之所以会写出颠三倒四的作文，就是因为他们不会表达语言。发现问题之后，我利用课件在展示原文的同时，也展示了这样的语言表达方式：
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学生模仿我的语言表达方式后很快就写出来一小段通顺的话。学生修改后的作文如下：
①我的好朋友廖小明，他那瓜子般的脸蛋上长着一双又大又圆的眼睛。他的嘴唇粉红粉红的，一笑就露出两排又洁白又整齐牙。他经常穿着一身蓝色的运动服。我的同桌喜欢看书，他的书包里每天都装着好几本课外书，他一有空就拿出来看。
②我的好朋友韦永，她那白里透红的脸蛋上长着一双水汪汪的大眼睛。她的嘴唇润滑润滑的，总是笑眯眯的，一笑起来，嘴边就露出两个深深的酒窝，非常可爱。他经常穿着一身蓝色的牛仔服。谢永馨特别爱学习，尽管下课了，她还是在教室里看书、写字……
上面两位学生的作文虽然表达形式一样，但是他们写出的内容不一样，用的词语、句子也不一样。因而他们写出的人物也各有特色，能突出自己的个性。因此，我认为起步作文指导，教师设计填空的表达方式让学生仿写，既能激发学生参与习作的兴趣，又能鼓励学生用不同的语言表达。这不就是我们常说的“扶”吗？以这样的形式“扶”了几篇，我认为也会不断提高学生作文的语言表达能力。
二、紧跟教材，读写结合，仿写作方法。
三年级学生处于作文的起步阶段，我们应首先教他们掌握一定的写作方法。每个单元都以专题的形式出现，每个单元的习作也是紧扣专题设计的。所以我们应充分把握教材的 这一特点，紧跟教材，扎扎实实地组织阅读教学。每学习一篇课文，我们一定要让学生有收获：课文写了些什么？为什么要这样写？是怎样写的？以上问题不仅是阅读教学的核 心所在，更是习作教学的根本前提。学习是为了运用。只有 学习课文的时候让学生在这三个方面有明确的认识，到他们自己写作文的时候，心里才会有一笔清楚的账：“我为什么要写这样一篇文章？怎样写才能更好地表情达意？”因此，进入三年级以后，每次学习课文，我都要抓住课文最大的写作特色做文章，精心设计，结合学生实际，引导学生理解、体会文章精妙的表达方法。不仅注重课堂小练笔，更注意把学课文与教习作结合在一起，引导学生在习作中恰当地运用本单元所学到的写作方法。
如：《北大荒的秋天》这一课的第四小节是总分的写法。作者先用一个中心句“原野热闹非凡。”概括全段接着分写了大豆是怎样热闹的，高粱是怎样热闹的，榛树叶子是怎样热闹的。在学生明白了这种写作方法之后，我立刻进行了小练笔指导学生进行仿写。
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三、仿观察方法。
观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性认识，就让他们去描写、去评论，就是缘木求鱼。对于三年级的学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身接触事物，仔细观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一资料，写作时才有话可写，写出的文章也才比较真实。
例如学习描写一种水果，我让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样让学生初步掌握观察水果顺序：外形（样子）——颜色——味道，也弄懂了描写水果的方法是按照观察顺序写的。在这合适的时机引导下，学生完全接受了，仿写的作文就会得心应手。
四、鼓励学生积极、自主地积累语言。
学生积累语言后才有词可写，有话可说，学会观察，学生写出的作文才真实、深刻。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词佳句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、活动课、语文课里，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。教师在批改作文时，要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。教师应站在学生的角度，走近学生的生活去了解学生的个性特点、兴趣爱好、困惑等等。使学生能真正的会写作文，感觉到写作文的乐趣。
这样，只要有了以上教师的引导和学生知识的储备，教师就可以大胆放手让学生自主作文，他们的作文就百花齐放了。