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小学生网络阅读的实践与探索

发表时间：2021/5/14 来源：《教学与研究》2021年2月第4期作者：钱正彪

[导读] 全民进入互联网+时代，网络阅读已成为人们获取知识的重要手段

        钱正彪
        天祝藏族自治县大红沟镇教育辅导站    733206
        全民进入互联网+时代，网络阅读已成为人们获取知识的重要手段，也成为了学生学习的有效途径。为培养学生正确的网络阅读习惯，提升学生查阅、搜集信息的能力，我校制定了“小学生网络阅读能力培养的研究”课题，主要对3-6年级学生的网络阅读现状进行调查研究，网络阅读行为进行分析，制定方案、总结方法引导学生开展网络阅读，学生的阅读素养得到了提升。
        一、转变思想，树立正确的阅读观念
        当今社会互联网已经畅通到无所不能，网上订餐、网上听课、远程医疗会诊和手术等等，这些都与与我们每个人的生活息息相关，每个人都真真切切能够感受到网络带给我们的便利。但提到学生上网，大部分家长就会坚决反对。认为手机、电脑等电子产品就是学生成绩提升和成长发展的“绊脚石”“陷阱”，曾经网上就流传着“想要毁掉一个孩子就给他一部手机”这样的言论。调研中我们也发现，许多家长认为要想学生健康成长就坚决的不要让学生动手机，80%的老师也认为学生接触手机等电子产品弊大于利。
        要想学生开始网络阅读必须要更新家长和老师们理念，消除他们这种“谈网色变”的恐惧心理。首先要“晓之以理”，让家长和老师认识到互联网时代电脑、手机等电子设备是学生获取知识的重要手段，网络阅读是当今学生重要的学习方式之一，与其处心积虑的阻止，不如顺势科学的引导。其次要“教之有方”，教会家长正确的引导学生运用电子设备，合理把握学生使用电子设备时间，及时了解学生使用电子设备的用途。防止家长放任自流，学生过长时间沉迷于网络游戏、聊天交友和电影等与网络阅读无关的操作。
        二、顺势利导，养成正确的阅读习惯
        学生对使用电子产品获取知识的兴趣是非常浓厚的，但进入神奇的网络世界有目的的获取知识时，就感到茫然不知所措了。网络世界色彩纷呈，知识内容浩瀚无垠，学生一不留神就会偏离航线，一叶扁舟随波漂流。教师要加强引导，让正确的阅读习惯陪伴学生。一是任务驱动搜寻式阅读。

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就是有目的的提出搜索的任务，让学生通过搜索引擎进行查找相关资料，解决问题。例如，语文预习时让学生查找本课的生字词、作者的简介等等，学生可以通过百度、360搜索等搜索引擎直接输入查找的关键词内容，筛选后摘录整理即可。在此过程中教师随机帮助学生筛选符合条件的内容，严格控制时间，以防搜索结果过多，学生找不到适合自己需要的答案。二是目标驱动搜寻式阅读。教师提出阅读的内容，明确阅读的目标，激发学生产生阅读的兴趣，定向搜集这一方的资料，唤醒学生对相关经验、表象的意识，促进学生对阅读内容的理解。比如，教师可以让学生借助网络设备了解长征。学生根据自己的兴趣，有的搜索长征的故事，有的搜索长征的经过，有的搜索长征的诗词，还有的搜索长征的图片、视频等等。学生不管从哪个方面能对长征重大的历史事件有整体的了解，达到培养学生爱国主义情怀的目标即可。在此过程中教师一定要明确目标，并不断的提示学生围绕学习目标进行搜索学生，防止学生阅读过程中沉溺于细节，目标迷失。三是兴趣驱动搜寻式阅读。就是学生按照自己的兴趣，自由搜索阅读。比如，有的同学对航天科技感兴趣，他就可以搜索一些航天员的故事，航天员选拔、训练方面的资料阅读。在此过程中，教师要帮助选择符合学生认知水平的内容，循序渐进，使其保持学习兴趣，提升阅读水平。
三、授之以渔，掌握正确的阅读方法
网络世界图文并茂、音画俱全，要想提升学生的阅读效率，教师必须授之于正确的搜索、浏览和鉴别的方法，让学生快速的从大量搜索结果中快速找到自己想要学习的内容。一是指导学生熟练地掌握电子设备操作方法。当下电子设备五花八门，功能形形色色，操作方法各有千秋。教师要对每电子设备的功能做简单介绍，对操作方法重点强调，保证学生在阅读过程中能够快速准确打开设备中应用软件，输入自己需要检索的内容，快速锁定阅读目标。二是推荐适合学生阅读的软件，介绍一些常用的软件及其功能。教师要根据阅读内容和学生年龄特点，推荐一些适合小学生阅读的网址、软件App等，让选择。同时，还要让学生掌握浏览器等一些常用软件的使用方法，扫清网络阅读中的技术障碍。三是指导学生甄别筛选搜索到的信息，去伪存真，化繁为简。网络引擎搜索到的信息内容多，层次各异，甚至还有许多含有争议或错误的答案，教师要教给学生一些甄别筛选的方法，指导学生对信息甄别筛选后进行阅读。四是指导学生处理好文字和图片、影像的关系。图片、影像就如纸质阅读物中的插图，有助于学生更好的理解阅读内容，但过分的浏览图片、影像就会让学生顾此失彼，本末倒置，不利于学生阅读能力的提高。同时，图片和影像很容易吸引学生眼球，过多的浏览图片、影像，“哈姆雷特”就变成了一个，林妹妹就会变成陈力……许多人物形象就会被定格，不利于学生想象能力的培养，一些作品优美的语言文字就会黯然失色。教师根据学生的年龄特点，理解能力高低，合理安排文字和图片、影像内容的比例，防止网络阅读变成看电影、浏览图片。