杨兴进
四川省阿坝州松潘县牟尼乡中心小学校 623300
摘要：当下中国处在素质教育的背景下，国家强调培养学生的阅读能力，而不是注重让学生学习书本中的死知识。在素质教育中强调以学生为中心促进学生的发展。因此在少数民族地区，教师应当结合当地少数民族学生的特点，寻找学生感兴趣的书籍，让少数民族的学生更加了解中国的传统文化，逐渐培养学生的阅读兴趣。
关键词：少数民族；小学生；阅读兴趣
应试教育与素质教育的区别在于，应试教育是注重学生知识的传授，而素质教育则是注重学生个人的发展，这也是国家为什么倡导素质教育的原因。少数民族地区的条件相对来说较差一些，少数民族语言翻译的书籍较少。这个时候当地的教师就应当发挥自身的优势，在时间允许的情况，发现当地学生的兴趣，尽其所能找到适合学生阅读的书籍。
一、开展阅读课外活动
少数民族的学生特点就是不喜欢拘束，向往大自然的生活，当地的教师应当结合这一特点，摒弃传统教育的方式，让学生在大自然间找到自己享受的快乐。教师可以进行一些课外阅读的小游戏，培养学生的阅读兴趣，可以让家长也参与进来，进行家校合作，培养学生的阅读兴趣。阅读的课外活动教师可以选择一个主题，让每位学生带来与主题有关的书籍，并谈谈自己在读完书籍后有什么感受，通过这种方式不断吸引学生对阅读的兴趣，教师也可以让家长与学生进行合作，培养家长与学生之间的默契。
例如教师可以在进行人教版六年级语文上册“草原”一课时，这篇文章主要就是讲了少数民族地区的草原是怎样的生活景象，在草原这篇文章当中可以看到，草原的面积有多么的辽阔，作者开了接近一百五十公里，都没有走出草原。在草原当中作者看到了一碧千里的草原，成群结队的羊群，以及遍地的花朵。这种景象，让人憧憬，向往[2]。这篇文章描述的是少数民族地区的风貌，教师可以借助这一点，吸引少数民族学生的兴趣。在条件允许的情况下，带领少数民族的学生走进真正的草原，让学生身临其境，在草原中教师可以让学生进行课文的朗读，让学生体会真正的意境，也可以在课堂的最后给学生布置一项课后作业，让学生回家跟父母一起阅读一篇介绍大自然风景的文章，让学生在下节课进行分享。通过这种方式，教师开展课外活动，让学生对阅读逐渐产生兴趣，学生在阅读时也能欣赏到大自然的美好，通过这种方式能够逐渐吸引学生的兴趣，不断提高学生的阅读兴趣。
二、创设温馨的阅读环境
班级环境的建设可以影响少数民族学生的阅读兴趣。教师要想培养班级阅读的氛围，可以在教室创建一些阅读角。教师可以结合当地少数民族的特点，针对学生的兴趣爱好，选择适合学生阅读的书籍，教师在创设读书角吸引学生阅读时，教师本人也应当热爱阅读，利用自身的优势，不断吸引学生能够参加到读书角的活动当中来。通过读书角的创建不仅可以让学生积累阅读知识，也可以拉近教师与少数民族学生的距离，促进师生的感情，不断促进班级的建设。
例如教师可以在进行人教版六年级语文上册“伯牙鼓琴”一课时，本篇课文主要讲的是，伯牙鼓琴高山流水遇知音的故事。史书记载钟子期在因病去世后，伯牙就再没有弹过琴，以此来纪念知音的逝去[1]。教师可以通过播放视频吸引学生的注意力，让学生明白这篇课文所要传达的意义。教师也可以让学生谈一谈，自己最好的朋友是谁，通过这种方式把文章与学生的生活相结合，让课堂逐渐生活化。教师也可以利用这堂课找寻一些与这堂课主题相关的书籍，让学生和自己的好伙伴课下一起到读书角去阅读，营造出班级浓厚的阅读氛围，不断提高学生的阅读水平。通过这种方式不仅可以让学生主动地进行阅读，还可以利用这种方式促进学生的感情，提高班级整体的阅读氛围。
三、结合文章内容吸引学生阅读兴趣
每一篇文章有自己的独特之处，教师可以结合文章的特点来吸引学生的兴趣，比如说教师可以在课件的制作当中添加一些文章中独特的内容，以此来吸引学生的兴趣，
例如教师可以在进行人教版六年级语文下册“北京的春节”一课时，本篇课文向学生介绍了北京当地过春节的一些习俗和景象，教师可以利用文章给少数民族学生介绍一下中国的传统节日是什么样的，让学生对中国的传统文化更加了解。利用文章中新奇有趣的风俗，吸引少数民族学生的注意力，让学生对文章的学习产生兴趣，营造活跃的课堂氛围。通过这种方式，教师不但帮助学生学到了知识，还让学生对中国的传统文化产生兴趣，增加了学生的文化底蕴。教师应当把学生的兴趣吸引到阅读当中，培养学生的阅读兴趣。
结束语：
综上所述，教师应当注重培养少数民族地区学生的阅读兴趣，结合当地的特点进行教学方式的创新。阅读能力的提高对于学生日后的学习会有很大的帮助，对文章的理解会有很大的提升。教师应当不断培养学生的阅读兴趣，促进学生的发展。
参考文献：
[1]刘鑫.浅谈新疆少数民族学生汉语阅读兴趣的培养[J].发明与创新：职业教育，2019(8):16-16.
[2]赵乐.少数民族地区小学语文阅读兴趣培养策略分析[J].中国周刊，2020(11):0217-0217.