安永红
甘肃省天水市清水县第一中学语文组 741499
摘 要：现代化发展带动了社会的全面发展，对素质教育的要求也随着时代的发展而越来越高。为了配合素质教育向更高方向发展，提升学生学科的综合素质，促进其更全面发展，教育教学界近几年提出了一种全新的教育理念，即为：语文教师要重视培养学生语文学科的核心素养，要充分认识到语文课外阅读在语文学科核心素养中的重要意义。这一理念的提出，使课外阅读的重要性得到了充分的发挥，既加快了教学改革，也提高了教学质量。本篇文章从核心素养下高中语文群文阅读教学现状调查与研究入手，说明了高中语文核心素养的内涵和当前高中群文读教学的现状，并针对核心素养下高中语文群文阅读的教学进行了深入的调查和研究。
关键词：核心素养；高中语文；群文阅读；教学现状；调查研究
随着我们国家不断深入的新课程改革，培养高中阶段学生的语文核心素养就成为了当前高中语文教学工作的主要努力方向，并在实际教学中重点围绕核心素养来为学生开展丰富多彩的教学活动，并以此来切实提升高中阶段语文课堂教学的整体教学效果。在现代的高中语文教学中，越来越多的高中教师也意识到了在日常教学中为学生培养核心素养的重要性，但是苦于许多高中语文教师对于核心素养的认知并不深刻和全面，是的在高中语文教学中的核心素养培养并没有切实的落到实处。针对这样的心事情况，高中语文教师必须要积极的转变自己陈旧的思想，并以培养学生的核心素养为主要目标来开展高中语文的群文阅读教学活动。
一、高中语文核心素养内涵
核心素养在高中语文这一学科中，主要体现在以下这四个方面：如何构建语言与应用，思维的发展和提升，审美鉴赏和创造，文化的传承和理解[1]。
首先，构建语言与应用是语文学科的基础素养，学生们因为掌握了语文文字的特点和应用规律，得以在日常生活中更好的进行语言的沟通与交流；其次，因为思维的发展是与联想和想象是分不开的，所以，学生们在理解语言含义的同时也能完整的叙述自己的看法和观点，这对学生的思维能力是一个很好的提升；再者，在学生们的日常学习和生活中，学生们的审美鉴赏能力和创造力都是非常重要的，有了良好的审美鉴赏能力才能体会到语言的无穷魅力和中国传统文化的博大精深；最后，为了使我国优秀的传统文化发扬光大，学生们要在语文学科的学习过程中，多读传统文化的书籍，让传统文化在心中种下薪火相传的种子，与此同时，也要多吸收外来文化的精华，用一个包容的心和广阔的胸襟来理解外来文化。
二、当前高中语文阅读教学现状
由于受到传统教学思维的影响，高中语文在阅读教学的模式上一直没有找到科学合理的突破口，高中语文教师在实际教学中也往往重点强调自己在课堂教学中的主导作用，学生在这样的课堂教学模式下，只能被动的接受教师的教学思路和教学观念，在这样的群文阅读课堂教学中也没有一定的互动[2]。这样的课堂教学对于高中学生综合思维能力的发展是非常不利的，但是许多高中教师由于受到应试压力的影响，在实际教学中不得不较快实际的教学速度，并利用大量的课后练习来协助学生巩固相关知识，但是对于学生的心理变化和生理变化并不关注，也没有可以切实的调动学生的主观能动性。提升学生的综合思维能力是提升学生综合素养的关键点，对于提升学生的综合阅读效果也是非常有帮助的，如果从培养学生综合思维和能力的角度来看的话，现阶段的高中群文阅读教学还是停留在表面的，对于培养学生的核心素养是没有较大帮助的。
三、核心素养下高中语文群文阅读教学调查与研究
（一）结合教学内容选择阅读教学内容
为高中阶段学生开展科学且有效的群文阅读教学活动，教师在实际教学内容上是必须要充分结合实际教学内容来选择阅读的内容，这就要求在实际的群文阅读教学之前要与学生共同来明确实际的教学内容，并和学生一起选择适合学生的阅读教学内容，从而有效建立起不同种类的群文阅读教学之间的内在关连，从而较好的进行组合式的群文阅读教学[3]。也正是因为这样，教师在实际开展群文阅读教学的时候要以实际教材为核心，在满足实际教学目标的基础上，结合学生的意见来确定实际教学内容。例如在学习完成《纪念刘和珍君》之后，教师可以以鲁迅眼中的多个人物为主体，为学生开展群文阅读教学活动，并围绕着鲁迅笔下的诸多个人物来开展深入的探讨，体会不同人物背后的故事和不同人物的经理。学生在这样的主体讨论中，不仅可以找到鲁迅笔下的人物的共同点，还可以在群文阅读教学的模式下感受到多篇文章之间的差异。所以，只有充分结合教材实际内容的群文阅读教学，才可以切实的发挥其真正的作用。
（二）组织阅读交流与分享
高中学生是群文阅读教学的主体，作为一名高中语文教师，在实际教学中必须要充分了解学生各方面的实际情况，并在教学中尊重学生的主体地位，通过进行科学且合理的引导，组织学生开展群文阅读教学活动[4]。这就要求教师要从学生的实际条件出发，并围绕一个既定的教学目标来开展实际的群文阅读教学活动，并给予学生充足的自主阅读机会。例如在学习完成《林黛玉进贾府》疑问后，教师就你可以在课堂教学中引导学生阅读，并对于文章写作背景和写作意愿进行深入的讲解，并推荐学生阅读整本的《红楼梦》，或者其中一些学生感兴趣的章节，并在学生阅读完成之后，为学生组织阅读分享会，并在这样的分享会中进行群文阅读的活动。
（三）掌握阅读总结归纳能力
在高中阶段为学生进行群文阅读教学活动的主要的目的就是要最大程度的扩展学生的整体阅读量，并激发学生对于阅读的兴趣，在帮助学生养成一个良好的阅读习惯的同时，有效的促进学生全方面核心素养的发展[5]。随着当前社会的不断发展，学生始终被各类信息所包围，如果学生不具备一定的综合和归纳及筛选的能力的话，在实际的群文阅读教学中，是很难抓住重点的，学生的综合阅读能力也就没有办法提升。所以，教师要在实际群文阅读教学中充分发挥自身的引导作用，通过布置相关阅读任务来有效的找到阅读中的重点内容，切实提升学生的综合和归纳能力。
结束语：综上所述，在高中阶段为学生开展正确的群文阅读教学活动，对于提升学生的语文学科核心素养是有着非常大的帮助的，教师要仅仅围绕起着培养学生核心素养的整体教学目标，为学生开展丰富多彩的群文阅读教学活动，这同时也是新课程改革之下高中语文教学的未来发展方向。
参考文献：
[1]张锡刚.基于语文核心素养的高中群文阅读教学现状分析及对策[J].学周刊,2021(01):47-48.
[2]徐红梅.群文阅读下高中古诗词趣味教学模式的实践研究[J].学周刊,2021(01):79-80.
[3]钟斌,林明.自然情怀、生命观照与审美情趣的诗意表达——统编版高中语文必修（上）第七单元教学设计[J].福建教育学院学报,2020,21(11):11-17.
[4]魏建利.核心素养视野下高中语文群文阅读教学问题分析[J].作文,2020(44):22-23.
[5]朱典锴.群文阅读怎么教——以统编高中语文教材必修上册第一单元为例[J].语文教学通讯,2020(31):84-85.
甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度课题——《基于核心素养的高中语文群文阅读教学实践研究》（课题立项号：GS[2020]GHB3304）