李天香
云南省曲靖市会泽职业技术学校 654200
摘要：多年来国家对中职教育的关注力度越来越大，通过教学设施、教学团队等方面的支持不断提高中职教学的环境。但随着社会发展速度加快，在学生的学习过程和社会实践中还存在许多不足，主要表现在中职学生缺乏学习动力、迷失学习方向、情感淡薄等方面。为了改善这一现状中职学校需要开展情感教育的活动，在不脱离语文教材内容的前提下从语文课本中发掘亲情、友情、民族情等情感元素，辅助学生建立学习情趣，明确人生的发展方向。
关键词:情感教育；中职语文；教学应用
引言
一、情感教育在初中语文教学应用的必要性
就目前我国初中语文教学现状分析，其实仍有很多细节问题需要教育工作者去解决。一方面，学生对语文学习兴趣普遍不高。其原因可能涉及多方面，不过最根本原因就在于初中语文教学体制落后。教师只是按照传统教学流程，把教材章节内容传授给学生。在不重视学生能力提升，没有融入情感教育的情况下，我国初中语文教学工作显得尤为吃力，教师工作压力不断加重，学生学习兴趣也在不断降低。另一方面，教师对情感教育的理解不够充分。具体来说，教师在授课之前，通常都会设定一个教学目标，其内容就是在一定时间内完成某项规定任务。但是，随着教学节奏的不断加快，学习难度不断加深，教师为完成自己设定的工作目标，往往采取强制性手段将知识理论灌输到学生头脑中。这种大水漫灌的授课模式限定了学生的学习时间，强制要求学生在规定的时间内必须完成学习任务。从而导致学生的学习兴趣降低，不能充分表达自己的想法，并逐渐弱化了自己对文学作品的欣赏能力。另外，教师对情感教育认识不足，还会降低情感在学生心中的地位。他们普遍会认为情感教育只是一种形式化教学，对提高语文成绩，培养文学思维并没有太大的作用，甚至不会去关注教师制定的情感教育方法，长时间就造成我国初中生情感方面的缺失。所以，为了能够有效解决上述问题，克服传统教学体制所带来的问题，开展情感教育是十分必要的。我国教育工作者也要制定更实用科学的情感教学法，把情感教育融入学生生活中，从根本上解决问题，才能提高我国语文整体教学水平。
二、情感教育在中职语文教学中的应用
（一）巧妙灌输声情并茂，引入情感教育
中职院校对学生进行语文教学，最终的目的其实就是让学生能够获得更多的教育知识，为了能够有一个很好的教育效果，学校决定将情感教育方式实施在平常的教学中。
在情感的教学中可以将声情并茂的阅读方式引入进去，这样更容易将学生们的情感展现出来，教师可以给学生营造一个丰富多彩的情感学习课堂。让学生在这一情感课堂的渲染下，更能流露出自身真实的想法，在语文课教学中，教师可以选择一些具有强烈感情色彩的文章，让学生们大声的朗读出来，在集体读过之后，教师也可以任意的选择学生去读，这样才更好的展现出朗读的效果。
（二）教学过程中强调学生的情感体验
在中职语文课程的教学过程中，教师要注重学生的情感体验，调动学生的情绪，营造轻松愉快的学习氛围。引导学生带着感情的进行朗读，随着作者的词句悲伤、快乐，体会作者所赋予文字的内涵，感受作者写作时的心情。只有这样的阅读才能赋予学生情感的灌输。在学习文章时，教师不能机械地让学生分析句子成分、作者情感，要积极引导学生体验作者情感。例如，在学习朱自清的《荷塘月色》时，教师可以分析“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”这句话，运用了比喻的修辞手法，新颖生动。读这句话的时候，教师可以语言表现得雀跃一些，表现出作者看见美景的欣喜。在教学中，中职语文教师要强调学生的情感体验，培养学生对语文的兴趣，不要让学生成为学习机器。
（三）教师教学更加情感化
教师在中职语文教学的课程中，朗读课文时要注意语音、语调，读出感情，这样有助于学生发现文章的感情基调，更为快速地帮助学生树立情感体验。例如，在学习李煜的《虞美人》时，由于整首词表达的都是一种亡国后悲凉的情感，因此，教师在朗读的时候就不能用高亢的情绪，而应该轻声细语，读出悲伤的感情。此外，还要注意词的韵脚，重点读出“了、少、风、中、改、愁、流”，把握词的节奏。让学生在朗读中把握文章情感，体会作者对往事、对家国的思念，使学生产生“愁”的情感共鸣，帮助学生理解文章内涵。另外，在讲述中，教师最好使用一些幽默的词汇，吸引学生的注意力，增加课堂活跃度。
结束语
综上所述，情感教育作为一种催化剂不仅让学生爱上学习，最重要的是通过各种情绪元素的发展激发学生的学习兴趣，整体提高语文教学效率。语文学科作为情感传播的载体，在其古往今来的诗词文章里涵盖了大量亲情、友情等元素。教师需要把握这些元素的正面影响，不断影响学生的思维发展方向，帮助学生形成正面的情感观念。
参考文献
[1]初广永.情感教育在中职语文教学中的应用[J].文学教育(下),2017(10):68.
[2]杨光.情感教育在中职语文教学中的运用探究[J].中国培训,2016(4):277.
[3]张婷婷.如何在中职语文教学中进行情感教育[J].西部素质教育,2018(12):214.