东格拉毛
（青海省果洛州中小学教研和教师发展中心 青海省 果洛州 814099）
摘要：中小学语文教研团队的建设直接影响到语文教师专业发展与语文教学质量的，可是目前中小学语文教研团队仍存在许多问题，包括组织松散、教研方法欠缺、成员单一等。为改进中小学语文教研团队，本文运用问卷调查方法，归纳出国内中小学语文教研团队建设的问题与现状。
关键词：中小学；语文；教研；团队建设；现状调查
一、调查研究概述
（一）调查对象及内容
本次调查对象为全国各地的中小学语文教师，在线上进行随机派发，一共派发220份，回收的有效问卷为200份，回收有效率为90.9%，回收样本满足调查需要。问卷调查内容主要是对教师所在的语文教研团队建设现状信息调研，分成三个部分：（1）制度建设现状；（2）教研团队活动现状；（3）教研成果现状。
（二）数据分析统计
本次对收集的问卷数据的输入与分析均使用Excel。
二、中小学语文教研团队建设现状调查分析
（一）制度建设现状
目前中小学语文教研团队大部分建立了基本的流程制度。调查结果显示，71.5%（143名）的中小学语文教师所在教研团队在运行中设立了基本的工作机制与流程计划，仅28.5%（57名）的中小学语文教师的教研团队并未建立基本制度流程。
在评价机制建设方面，有26.5%（53名）的中小学语文教师反映其所在的教研团队并未建立评价机制，让教师觉得“做好做坏一个样”，影响教研团队工作积极性与工作效率。
在保障机制建设方面，中小学语文教研团队的支持方式还是以口头表扬为主，占比达到58.5%（117名），当然还有其他形式的支持，如提供发表论文、参赛或培训的机会占比达到30.5%（61名），物质奖励占比为27%（54名），作为榜样宣传推广占比为22.5%（45名）等。
（二）教研团队活动现状
中小学语文教研团队的活动除了常见的主题研讨、集体备课、课例研究、经验交流等活动外，还有语文复习研讨、作文与阅读教学研究、精读课文研讨等语文特色活动。具体的活动内容如下表1所示，评课、听课以及集体备课占了很大比例，这些活动和语文教学相关性比较强，且组织起来比较简单，甚至已经成为了中小学语文教研的常规活动。同时，中小学语文教研团队对新课改的学习比较频繁，占比达到79.5%。另外，讲课比赛、主题交流会与课例研究的开展对教师的教学具有很大的帮助，但目前活动还不够多。
.png)
（三）教研成果现状
中小学语文教研团队的成果主要包括形成优秀课例、优秀教学设计、培养出的语文教师、发表文章以及形成相应教研报告五大方面。从下表2教研成果具体情况来看，中小学语文教研团队的教研成果表现出以下几个特点：
第一，“优秀课例”、“优秀教学设计”在众多教研成果中所占比例很高。借助集体团队的力量来优化教学设计是一种非常实用的方法，可吸取许多优秀教师的意见对教学设计展开优化，进而在不断修改下形成优秀课例、精品课程。
第二，语文杰出教师增多，专业素质升高。通过参加教研团队无疑会促进语文教师之间的交流和分享，提升教师的专业素质，并且各种讲课比赛也会让教师的教学激情更加昂扬等。因此，“培养出杰出语文教师”的占比在成果中达到36.5%，可见中小学语文教研团队对教师素质的提升具有很大帮助。
第三，研究与教学无法割裂，在调查中发现，通过集体研究，部分教师对一个问题反复深入、写下教研活动后的总结反思等，这样就形成了一篇篇的专业论文雏形。因此，“发表文章”在教研成果中的占比达到26%，数据说明教研相互促进。
.png)
三、中小学语文教研团队建设的问题
（一）组织松散，评价执行不力
团队管理，不仅需要各个语文教师的自觉，还需要一种制度来规范团队建设。但是目前仍有28.5%的中小学语文教研团队并未设立基本的流程制度或计划，这就会让教师在团队中感到无所适从，一些迟到早退、想参加便参加等不良风气也会流行开来。另外，26.5%的语文教师反映自己所在的中小学语文教研团队并未设立评价机制，还有部分教师所在团队虽然建立了评价机制，可是在执行过程中却无法严格遵循，这会大大打击教师参与教研团队活动的积极性。
（二）活动围绕语文教学，种类单一
在中小学教研团队活动中，教研活动的多样性会直接影响到成员的态度与积极性。数据表明，语文教师参与的教研活动主要是评课、听课、集体备课、学习新课改等，而教研活动的其他形式，如主题交流会、专家讲座、课例研究等只在少部分学校中偶尔举行。中小学语文教研活动的内容缺乏创新，反映出团队建设的专业性不足，对于“解决语文教学过程中的实际问题”帮助不大。
（三）成果单一，难以发挥联动辐射效应
中小学语文教研团队的成果越丰富，就越能反映出团队的高效能，即成员获得的收获较多。但事实上，当前中小学语文教研团队的成果大部分为“优秀课例”与“优秀教学设计”，教研团队只发挥了备课的功能，并未发挥出教研团队中“研”的价值，难以发挥联动辐射效应。
四、结语
针对于目前的中小学语文教研团队建设现状反映出来的问题，教研团队建设要积极整改，重视起团队规范流程制度的建设，创新教研活动内容，转化教研成果、扩大辐射，以中小学语文教研团队的凝聚力来带动成员，培养出更多杰出教师。
参考文献：
[1]宋佳,唐珺,尹春杰.初中语文教师教研能力培训需求的调查研究——以广西北海市“国培计划”初中语文教师教研能力培训项目为例[J].教育观察,2020,9(31):16-19.
[2]林华.新课改背景下小学语文教研的思考与实践[J].华夏教师,2019(32):51-52.
[3]徐伯钧.我国中小学教研组建设研究述评[J].教育研究,2016,37(09):73-82.