董霏
北海小学教育集团 浙江 绍兴 312000
摘要：随着新课程教学改革的深入发展，小学语文教学也开始了积极的改革探索，希望找到高效的教学模式和教学方法，进一步促进教学效率和教学质量的提升，培养学生良好的学科核心素养。在当前的小学语文教学中，教师非常注重教材单元知识的整合，侧重单元学习的整体性和实践性，不断优化课堂教学，帮助学生提高对语文知识的理解和掌握，实现课堂教学质量的不断提升。
关键词：小学语文；单元整合；习作教学；新途径
前言
依据新课程教学改革的要求，小学语文教学要注重促进学生综合素质和综合能力的培养。小学语文教师在语文教学中开始了积极的探索，特别是对单元整合和习作教学，不断的整合单元要素，实现课堂教学的优化，引导学生掌握好教材中每个单元的知识内容，真正提升小学语文教学效率和教学质量。
一、小学语文单元整合及习作教学的重要价值
（一）有利于学生语文综合素养的培养和提高
在小学语文教学中，教师引导学生进行单元的整合，可以实现多种教学内容的有效关联，促进学生对文章的学习和阅读，有利于训练和培养学生良好的阅读能力。在小学语文阅读教学中，教师将单元整合和习作教学结合起来，实现了教学形式上的创新，不仅有助于整合各种阅读资料，引导学生开展广泛的阅读，拓展学生的视野，增长学生的知识积累[1]。教师将这样的教学方式运用到小学语文教学当中，一方面可以提高学生的阅读量，另一方面，可以让学生可以广泛的涉猎多种题材的文章，增强对它们的了解和掌握，切实提高学生语文学习的实际效果，培养良好的语文综合素养。
（二）进一步明确了小学语文教学目标
由于受到传统教学观念的影响，一些小学语文教师对课堂教学目标，依然存在模糊的情况，不能确立明确的教学目标。在语文单元整合和习作教学中，不仅能够帮助教师确立明确的语文教学目标，而且有利于教师将单元知识进行高效的的整合，对提升课堂教学效率和教学质量发挥着积极的作用[2]。在小学语文教学中，对单元知识进行有效整合，有利于将教学中的重点知识和难点知识综合呈现出来，在明确教学目标的引领下，可以帮助教师更好的对课堂教学进行设计，实现小学语文课堂教学的知识性和综合性，对全面提升小学语文教学质量发挥着重要的作用。
（三）有利于激发和调动学生参与语文学习的兴趣和积极性
语文，是一门综合性的课程，包含有很多的知识点和内容，具有一定的学习难度。对于大多数学生来说，要想学好语文课程并不是一件简单的事情，会对语文学习产生恐惧心理，一定程度上会挫伤学生学习语文的兴趣和积极性，不利于学生语文学习效率和质量的提高，同时也不利于他们语文核心素养的培养和提高[3]。而在小学语文实际教学中，实施单元整合习作教学形式，教师可以利用单元整合的方式，让学生深入的了解知识，更好的掌握知识，并且激发出对语文学习的兴趣和积极性。因此，教师在实际教学中，要注重这种教学形式的运用，加强对单元知识的整合，丰富教学手段，增加语文教学的知识性和趣味性，调动学生学习的兴趣，从而促进小学语文教学质量的有效提高。
二、当前小学语文教学中存在的突出问题
（一）教学模式和教学方法缺少创新性
进入到新的历史发展时期，随着我国教育改革的深入发展，很多教师都积极转变教学观念，不断探索新的教学模式和教学方法，希望以此提升课堂教学的效率和质量。然而，在小学语文教学中，少部分教师依然受传统教学观念的影响，不注重语文教学改革和创新工作，依然沿用传统的教学模式和教学方法，严重制约和限制了小学语教学的发展和学生的全面发展。
（二）不能体现学生的课堂主体地位
依照新课程教学改革的要求，教师要在教学中体现学生的主体地位，以学生为中心开展实际教学。然而，在小学语文实际教学过程中，一些教师为了完成课堂教学任务，尽量节约课堂教学时间，会依然将现成的知识内容传输给学生，学生只能被动的接收传送来的知识内容，师生间缺少了必要的互动和交流，根本不能体现出学生的课堂主体地位，不利于提高学生的课堂学习效率和质量，而且也不利于学生的全面发展。
三、小学语文单元整合及习作教学的新途径探索
（一）注重课程教学前的准备和设计
小学语文教学过程中，要想提升课堂教学的质量和效率，离不开教师辛勤的努力和付出，特别是课堂教学前的准备和设计。教师依据实际的教学内容，对单元教学内容进行深入的挖掘，并探寻单元知识间的关联性，为实施单元整合及习作教学奠定良好的基础。教师只用在课堂按教学前对教学内容进行充分的准备和设计，才能对课堂教学环节进行有序的安排，不仅有利于保障课堂教学的顺利进行，同时也有利于学生在有限的时间内学习更多的知识内容[4]。例如，在学习《狼牙山五壮士》这篇文章时，教师要提前做好“功课”，将狼牙山五壮士故事发生的时代背景以及中国社会当时发展的情况进行充分整合，并在课堂上为学生进行全面的讲解，让学生对当时的社会情况有个大概的认知。在课程教学的准备过程中，教师一旦遇到难以解决的问题，可以加强与其他教师的交流和沟通，加强对课文知识的整合。因此，小学语文教学过程中，教师一定要注重课堂教学的准备和设计，对语文知识间的内容进行有效整合，为提高课堂教学的效率和质量做好基础准备工作。
（二）注重单元整合中单元知识的提前学习
要想提升小学语文单元整合教学的实效性，加强对单元整体预习的设计是非常有必要的。在语文课文的预习环节，教师要求学生首先熟读课文，加强对课文内容和结构的熟悉度，为接下来的课堂教学打好基础。接下来，学生要将课文中的生字生词进行学习，包括读音、词义、组词、造句等。学生在进行单元整体预习的过程中，每个单元包含的知识内容和知识点等都有很大的差异，因此，教师在进行单元整合的过程中，一定要依据每个单元的实际情况进行细致的分析，帮助学生增强对单元知识的学习和掌握[5]。例如在小学低年级的教学中，识字是教学的重点，几乎每个单元都有一定量的生字词。教师要求学生对美单元的生字词进行预习，标注拼音，借助工具书查找词义，对于那些较难的生字词，教师要给予必要引导，加强学生对它们的学习效果。
（三）对每单元的教学侧重点进行明确
在对小学语文教学内容进行整合的过程中，小学语文教师一定要对每单元的教学重点有清晰的认知，这样才能抓住重点，顺利的实现教学目标，从而真正的提高语文教学的质量。具体来讲，教师在进行语文单元整合的时候，一定要重视作文写作和口语练习，结合单元的教学侧重点进行科学的单元整合教学，提升语文教学的实际效果。
结束语
随着素质教育的快速发展，小学语文教学一定要注重培养学生的综合素质和综合能力，推动学生的全面发展。在小学语文教学改革过程中，要注重实施单元整合及习作教学，探索新的途径，进一步推动小学语文教学的发展。
参考文献
[1]曾祈佳.小学语文单元整合教学的实践探索——以部编本语文教材三年级下册习作单元为例[J].教育观察,2019,8(30):15-16.
[2]牛秀梅.语文单元整合及习作教学的新途径[J].文学教育(上),2020(05):78-79.
[3]曾祈佳.小学语文单元整合教学的创意探索[J].华夏教师,2020(13):75-76.
[4]朱武华. 单元整合阅读策略在小学语文阅读教学中的应用[J]. 科学咨询(教育科研),2021(03):97-98.
[5]罗莎. 指向核心素养的语文单元整合教学设计——以统编教材一年级为例[J]. 汉字文化,2020(04):108-110.