石慧
湖南省永顺县泽家镇柏杨完全小学 416700
摘要：在长路漫漫的语文阅读教学中，教师越来越注重学生能够将知识充分地“活学活用”到生活当中。在近几年的阅读教学中教师开始提出“语文生态课堂”的构建，以一种和谐、民主的方式去引导小学生在阅读中养成良好的习惯，发展自己的个性，让语文阅读变成一种灵活的教学。基于此，本篇文章对小学语文阅读教学中的生态课堂构建策略进行研究，以供相关人士参考。
关键词：小学语文；阅读教学；生态课堂构建
引言
语文是学生一直接触的学习内容，关系到学生语言能力的提升，涉及到他们对情感的感受与体验，强化学生的核心素养。近年来，语文教师在阅读课堂上培养学生的核心素养，构建出趣味性的课堂教学模式，开展生动性、趣味性的教学活动形式，以提高学生的语言表达基本能力，强化他们的审美能力和创造能力。
一、以学生为主体
传统的教育模式，老师为主体，在课堂上不断地讲解知识，学生被动地接受，思维受到局限，想象力受到限制，而现代的教学模式应以学生为主体，教师在传授知识时，不要拘束学生的身心发展，让他们在愉悦的环境中身心放松，主动地去吸取知识，极大地调动学生的学习热情，注意学生的个性发展。教师要注意引导，使学生养成爱学习的习惯，使学生意识到学习是为了自己，而不是一种负担。在强化学习语文的观念和学习语文基础知识的同时，注意语文的应用性，使其在将来的学习和工作中发挥作用。
二、设计课堂问题，提高学生的逻辑思维能力
问题有效地激发学生的思考，强化他们对文章内容的分析能力，促进学生对整篇文章的深入理解。小学语文教师创设出问题化阅读教学情境，根据文章内容设计出一连串的问题，形成课堂阅读问题串，以问题串引发学生的思考，让学生从各个问题出发研究文章情节的发展过程，分析出人物之间的相互关系，将前后事件真正地联系起来，形成良好的逻辑思维能力，进而促进学生语文核心素养的提高。例如，教师讲解“邓小平爷爷植树”这篇课文，设计出如下问题串：“邓小平爷爷在哪一天带领人们植树？”、“邓小平爷爷植树时的年龄为多少？”、“邓小平爷爷是怎么植树的呢？”、“现在，邓小平爷爷带领大家所植树木形成了一幅怎样的风景？”等，学生带着这些问题深入思考文章的内容，一步步回答老师所提出的问题，以问题为文章阅读的导火线，分析出文章中邓小平爷爷植树的时间、地点、人物以及事件发展过程，认识到邓小平爷爷带领大家植树的过程，学习到植树的关键知识，在分析问题过程中形成良好的逻辑思维能力。
三、通过课外阅读培养核心素养
要想更加有效的提高小学生们的语文阅读能力，启迪小学生们的心灵智慧，就需要让小学生进行大量的语文课外文本阅读，通过这样的方式来提高小学生们的核心素养。因为在小学阶段的语文课本中，其供应小学生进行阅读的课文是非常的少到，小学生在课堂上所接受的语文阅读教学大部分还只是课本读物内容以及教师的教学经验，而这种程度的教学中的阅读量是远远不够的，其大部分还是教给了小学生相关的阅读技巧。而单单的掌握一些语文阅读技巧是无法满足和核心素养小对小学语文阅读教学所提出的规定的，要想真正的实现这一规定目标，实现让小学生阅读能力得到真正的提升，就必须让小学生进行大量的阅读，在阅读中不断的对自己所学习的语文阅读技巧进行磨练。而能够起到这样的教学效果的方法就是让小学生进行大量的课外读本阅读。
四、善于利用多媒体教学工具
多媒体为小学语文阅读教学添姿添彩，增添课堂教学的魅力，强化学生的审美能力，给予他们更为直观的阅读感受。例如，教师讲解“草原”这篇文章内容，运用多媒体展现出与草原相关的视频，展现出草原的美，带领学生观看草原的景象，让学生欣赏到草原的美丽，感受到一望无际的草原所展现出的独特景观，真正融入到视频情境当中，感叹大自然的奇妙之处。学生通过多媒体教学工具自主欣赏草原的场景，看到一片绿茫茫的草原景象，回味草原的无限乐趣，观看到草原上牛、羊、马的奔腾景象，进而促使学生形成良好的审美能力，强化他们的语文核心素养。
五、创建“游戏式”的阅读方式
在阅读教学中，教师经常面临一大问题就是如何让学生快乐地去学习，解决这一问题。首先，需要学生在态度上的端正，想去阅读;其次，教师应以自身为例去引导学生加入阅读当中去;最后，教师要改变传统的教学方式，多鼓励、多赞扬。像在《大自然的声音》学习时，学生扮演不同的动物去模仿它们的声音，提高在阅读中的快乐，以“游戏”的方式去学习。这样，教学效率将会获得极大的提高。
六、家校共读
阅读教学要回归学生本体，学生的阅读素养还需要学校、家庭共同培养，学校和家庭要共同努力，并构建良好的沟通交流机制，为学生提供阅读的“泥土、阳光和水源”，让学生沁润其中，开出芬芳的阅读之花。家长的阅读表现可以影响学生的阅读习惯和阅读态度。家长可以通过图书馆借阅、班级流动图书角等方式为学生营造良好的硬件环境，同时，也可通过身体力行来引导学生进行家庭阅读，给予学生精神上的激励。有能力的家长可以鼓励孩子与自己交流读书心得，以及相关文化和社会问题，从而帮助孩子提高阅读素养。
结束语
总而言之，小学语文阅读教学中生态课堂的构建是一条任重而道远的任务，需要教师与学生不断地努力，去完善每一个细节，将其很好地结合到现代教育中。教师在学生阅读的道路上，为学生创造一个良好的学习氛围，帮助学生在愉悦的氛围中去阅读，向着德智体美劳的全面人才发展。
参考文献
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[3]刘晓莉.探析构建小学语文高效阅读课堂[J].新智慧,2018(33):121.