毛红
湖南省常德市澧县职业中专学校 415500
摘要：近年中等职业学校教学大纲中增加语文综合实践活动的新式教学内容。开设语文综合实践活动，是提高学生语文应用能力、职业能力、语文课程完成的重要途径。因此，在教学过程中探究更加先进的教学理念，遵循具有科学规律的语文综合实践活动课，已经成为中职语文综合教学的重点。
关键词：中职语文；综合实践活动；合作式教学
在新课改大纲的规定下，需指导学生正确理解和运用祖国的语言，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践培养，语文应用能力，为综合职业能力形成打下良好基础，也是现阶段中职语文课程教学的重中之重。为落实这一新课改革任务，在原本的教育教学基础上，加入语文综合实践活动教学内容。因此，为更好地展开语文综合实践活动，认真上好语文综合实践活动课，是贯彻落实新课改精神的主要途径。为更好地完成教学内的内容和要求，需要激发学生对语文的学习兴趣，提高中职学生的语文应用能力和综合职业能力。基于现阶段中职语文综合实践活动课的进行方式，需以教师为主导，学生为主体，师生平等的前提下充分利用学校、社会、专业资源等方式。进行对学生听、说、读、写，以及语文其他综合能力的培养，从而归纳构建出良好的语文综合实践活动课，使其更好地实现中职语文新课程任务。
一、破除壁垒，把握方向
通过各类实验进行小组合作学习，教师总结到一定经验在进行小组合作学习过程中，教师的地位不能缺席，同时也不能进行越位，而是做到随机应变。因此，将展开一次更加有效的方式方法，进行探索中职语文综合实践活动课。在中职语文综合实践课实验探究过程中，教师为主导作用，学生为主体。因此，教师所谓的主导是需要教师能够更好地帮助与指导学生进行学习，并不是将学生漫无目的的引领到课堂上进行自主学习。教师科学地引导学生，能够运用良好的学习方法，进行有效的学习能力培养。从而增强学生综合素质能力的规划。‘授人以鱼，不如授人以渔’教师主导的作用在中职语文综合实践课中，具有很强意识地对小组合作学习的制约。打破传统地教师授课方式，进行科学有效的角色转换，发挥其教师在教学中的主导作用。
为了能够更好地利用本次实践活动，应该吸取以往失败的经历进行科学进行。首先，学生通过随机的方式进行小组组合，每组组长由抽签来决定，另一名组长由担任执行的组长进行指定。可以让更多的学生能够主动积极地参与到此次选举中，让大家可以充分地进行自我推荐，培养学生的自信心。并且，在活动进行时，无论学生遇到什么样的问题，都可以及时与教师沟通。因此，学生听到如此新颖的教学方式，顿时感觉眼前一亮。此次活动的开展可以让所有学生都可以当组长。教师正是利用学生的好奇心，让学生踊跃报名，希望成为小组内的小组长，使用课堂气氛更加活跃。教师的建议让学生都迫不及待想要聚拢在一起，准备开展语文综合活动课。在组建小组合作学习过程中，教师应成为学生的伙伴，在组件小组学习的过程中平等地对待每一名学生，进行科学有效的探讨与交流。结合本单元综合实践课教学目标，充分利用现代化信息技术有效的设置情景问题，学习任务，能够合理的反馈学生学习效果，树立清楚明了的学习目标。在以往的传统教学过程中，教师在挖掘教材内容时很容易忽视更好的课外教学方式。不能有效地为学生提供探讨交流平台。此次语文实践活动可以更好地拉近师生之间的关系，从而进一步的培养学生对语文综合实践活动课的学习兴趣。
二、适当点拨，鼓励欣赏
在小组合作学习过程中，教师应融入学生讨论的平台中，对学生进行有效的启发和点拨。培养学生自主学习的过程，推动学生能够有效思考，并及时地得出结论与建议。在学习的过程中，小组长是活动的负责人，又是教师与学生之间沟通的桥梁。因此，在实际的教学应用中充当教师助手的责任，需要能够正确地运用教师的任务引导小组内成员进行科学的学习。
在小组成员内能够发挥每一位成员的自身优势构建良好的学习合作关系。
通过前期准备工作，现在的班级内小组已经组建完成，并且小组长和教师之间已经达成共识。每个小组领取的任务也各有不同，很快小组长来到办公室进行与教师有效的沟通。第一组组长将小组内的情况仔细与教师汇报，但是教师很明显地感觉到此小组内的任务基本是由组长完成。教师应合理地进行劝导：“你很能干，并且有清晰的思路，不过要是能发动组员一起可能会更好，不妨试着减轻一下自身的负担，将其他任务也交给组员进行，这样还能提高你们同学之间的互助，说不定结果会更加精彩。”第二组组长颇为无奈，看了看教师说：“我们组的任务是歌词改写，虽然改写歌词并不困难，组员们并没有懂得乐器的人来进行演唱。”就在此时，第三组的组长笑笑，对其说：“我们组有懂乐器的，不如我们互相帮忙，不过我希望你们成功以后得来的分数可以和我们共享。”教师听到学生之间的互相帮助，会心地笑了笑，其实无论是何种教学方式，最重要的是希望学生之间能够互相交流资源，达成共赢的教学理念。今天第二组和第三组的组长便一拍即合，将教师在小组合作学习中的隐藏任务实现。最后一组组长表情十分为难，抱怨道：“老师，我们组有的同学在收集材料的时候根本不出力，但是在进行汇报的时候想要做我们组汇报的人，我想拒绝他，毕竟他没有付出劳动成果。”教师略微思考回答道：“每个学生都有自己的兴趣爱好，而且大家能力不同或许他并不喜欢搜集资料，但是在个人表现上他更胜一筹，作为组长应该善于发现组员的特长，能够鼓励组员发展自身特长，为了全组成员的进步努力。”。教师说完后，最后一组组长恍然大悟。
在小组合作学习过程中，教师不仅要引导学生对学习目标进行有效完成，更要帮助学生理顺思路，引导小组成员能够正确的运用自身的能力进行任务的完成。同时，在学生之间的互助中能够体会到小组的团结，建立自身的自信心，超越自我获得更多地学习经验。
三、适度放手，因势利导
教师作为学生学习过程中的引路者与组织者，应该明确自身的主导地位，能够良好地传授知识。并且培养学生学习习惯，促进学生进行有效的综合能力提升。因此，在中职语文教育教学中，教师的能力更加决定其学生课堂学习效率。
经过小组成员的各种准备与收集资料，终于在第二天进行如约的小组汇报时间。这堂课给教师带来很大的惊讶，同学们也对自身的自信心得到正确的理解。能够通过各种现代信息技术，将此次语文综合实践活动课深入到每一个人的脑海中，也体现出各组成员是花心思的。其中，学生找到微电影‘我和我的哑巴父亲’，不偏不巧的正好触碰到全班学生的内心深处。其中两组成员通过不同的表达方式，能够让在座的每一位学生，包括教师在内，感受到微电影中的力量，让课堂上的所有人都沉浸在亲情之中。进行修改歌词的小组更加实现之前两组合作的意愿。一首‘父亲的散文’被改成‘女儿的心里话’。同学们用乐器的表达方式，将平时不敢说出口的话终于说了出来，学生除对父母的感恩，更多的也是同学们在现实生活中的各种遗憾。随着声音逐渐减弱，班级内响起一阵阵热烈的掌声。
对于综合实践活动课，采用多元地评价以及对学生充分的肯定与鼓励，更加有利于促进学生语文能力的运用与提升。帮助学生树立学习信心，获得成就感。语文综合实践活动是一个全新的理论命题，更是一个具有挑战性的研究课题，需要广大语文教师与学生进行探索与合作。通过简单的几次实验课程并不将语文综合实践活动推向教育的高潮，需要在日积月累的生活中进行总结。
参考文献：
[1]刘静. 校企合作背景下中职语文综合实践活动存在的问题及对策[D].鲁东大学,2018.
[2]潘莉馨. 和专业相结合的中职语文综合实践活动课的探究[D].广州大学,2017.