马娜
商丘市第一实验小学 476000
摘要：华夏传统文化博大精深、源远流长、内涵丰富、影响深远，其既可以拓宽学生的视域，开掘孩子的潜能，提升学生的修养；又能够洗礼孩子的品性，发展学生的意识；且可以让学生在传承、弘扬不同传统文化中获得认知能力的提升与发展需要的满足。而国学作为传统文化的重要组成部分，其语言隽永优美，思想丰富深邃，形式灵活多样，情感充沛饱满，可以在不同层面、不同领域、不同角度对学生的思想、认识、情感、心灵等予以洗礼，让孩子们在学国学、品国学、用国学中获得认识的提升与自我的完善。因此，不论是学校还是教师，都应以语文教学为载体，加强对国学校本教材的开发与实施，让国学成为语文教学的重要组成部分，对语文教学内容、教学活动、教学方式的不足与缺憾予以弥补，构建起更为系统、完备的国学校本课程体系，使国学迁移至学生认知视域的各个层面，对学生的成长、发展、认知提供指引与感染。通过国学校本教材作用的发挥，不断扩充每一个孩子的内心世界，切实促进每一个学生的全面发展。
关键词：小学语文；语文教学；国学校本课程；开发；实施
语文的外沿十分宽泛，其对学生思想认识的提升、人文素养的塑造、精神世界的丰富，有着重要且深远的作用与影响。但是，就目前小学语文教学开展现状而言，依然存在诸多弊端与缺憾。很多教学活动的开展主要以教材为引领，教学模式单一、教学活动乏味；一些教学策略的实施重点以教师为主体，学生的主体地位不足、课堂的参与互动匮乏；诸多教学项目的落实基本以课堂为辅助，课外实践性、探究性、体验性活动较少，语文教学的育人功能与教育价值难以凸显。而国学校本教材的开发与实施，则可以有效弥补教材、教法、活动等层面的诸多缺憾，对语文教学的形式、内容、素材等予以补充、完善、拓展，让国学真正成为小学语文教学的一部分，对学生的思想、认识、情感、思维等予以感染、熏陶、涤荡。并借助国学校本课程辅助下的各类教育、教学活动的开展，进一步丰富传统语文教学的模式与途径，让学生在国学与语文互相之间的影响与促进中，获得提升与发展，成长为具有良好品德、健全人格、完美意识的新时代社会主义事业建设者与接班人。
一、提升教师专业素养，明确国学校本课程开发的实现意义
教师是国学校本课程开发的践行者与统领者，其对于国学校本课程开发的目标定位、现实意义、作用价值等的判别与设定倾向，直接影响着小学语文教学中国学校本课程的开发深度与广度、内涵与外延。因此，学校应以自身实际为基础，并根据学生认知现状与发展需要，加强对教师的指导与引领。借助开展培训、外出学习、实地调研、观摩协作、课题研究等途径，不断提升教师的专业素养，将国学校本课程导向迁移至促进学生发展、塑造学生人格的更高领域，使国学校本课程的开发，真正服务于学生发展，作用于教学发展。同时，对于一些比较成熟的国学校本课程开发、实施经验与成果，学校也应组织教师批判性借鉴、针对性参考、灵活性借用。切忌因为生搬硬套、照搬照用而脱离学生实际，影响国学校本课程预设目标的达成。同时，教师也需要加强对学生实际情况的调研与探究，使学选定的国学校本课程内容、项目、活动、、素材等与学生发展相得益彰、互相促进。必要时，还可以让一些学生参与至国学校本课程的开发领域，提出一些可行性建议与意见，以切实丰富学校国学校本课程开发的内涵，使国学校本课程的开发与教学发展、教师发展、学生发展同步并进。
二、科学开掘各类素材，构建更为完备的国学校本课程体系
国学的内涵十分丰富，其可以衍射至小学学生思想认识、价值观念、人文素养、道德情操、人格塑造、认知能力等各个领域。但是，由于不同年级、不同学段学生认知特性不同，语文基础各异，以致其对于国学内容的理解、学习、领悟依然存在一定差异。这使得教师在开发国学校本课程时，应以地域实际、校本实际、学生实际为基础，分阶段、分层次、分项目落实国学资源、素材、项目的整合与归类、构建与实施，对低年级学生，主要以《三字经》、《弟子规》、《千字文》、《论语》等素材为主，就其中涉及的内容予以重构、延伸、拓展、归类，通过对生字注音、生词释义、生句解析等内容的融入，构建低年级国学校本课程体系，促进学生对国学文化的感知与领悟。而对于高年级学生，则主要以新课标要求的必备七十六首古诗为重点，在不同年级渗透对应的诗词文化，让学生在熟读、理解、应用的过程中慢慢体味国学文化的内涵，感受华夏传统文化的魅力，获得思想的洗礼与意识的陶冶。通过层次性、完备化国学校本课程体系的构建，逐步丰富语文教学的内涵，彰显国学校本课程的育人功能。
三、借助辅助活动引领，切实丰富国学校本课程的实施途径
完成必要的国学校本课程资源开发、素材整合、体系构建后，教师应以辅助性国学校本课程为引领，加强对各类国学教育活动的开展，让学生在活动感召下走近国学、感知国学、理解国学，以实现对学生完备意识与健全人格的塑造。例如，可以在辅助性国学校本课程的驱使下，将书法、绘画、剪纸、手工、编织、曲艺等民间艺术、地域艺术引入校园、带入课堂，让学生在学国学、品国学中开展实践，就校本课程对应的内容与具体实践活动有机融合起来，获得情操的陶冶、情感的丰富、习惯的培养、意识的提升。而且，在实践性活动的驱使下，学生对国学内涵的感知也会更加深刻、充分，国学校本课程的育人作用自会得到切实彰显。同时，还可以以民风民俗为辅助，借助一些传统节日、风俗文化、庆典活动等，组织学生根据自己对国学内容的理解，开展节目展演、板报制作、庆祝活动等，来表达自己对国学的热爱，对民族文化、民族精神的传承，切实增强学生的民族自豪感与文化自信力，实现对学生完善人格的塑造。
四、结论
总之，国学校本课程的开发与实施，不论对小学语文教学，还是对学生成长发展，都有着显著且重要的作用与价值。但是，由于国学的内涵特别丰富，且可以延展至现实生活的各个领域，加之小学学生生活经验匮乏、知识积淀欠缺、思想意识不足，以致国学校本课程的开发，必须以学生实际与预期目标为基础，就国学校本课程的定位、导向、措施等开展深度研究与充分分析，尽量使所开发的国学校本课程顺应学生认知特性，符合学生发展需要，且可以对学生的思想认识、价值观念、品性修养、人生定位等产生丰富且深入的影响。通过对国学校本教材育人作用的发挥，使小学语文教学向着宽泛化、多元化、深入化领域而迈进。
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注：本文系课题研究成果论文；课题名称：小学国学校本课程的开发与研究；课题编号：JCJYC1602zy41