文念
贵州省安顺市紫云苗族布依族自治县第三小学 550800
摘要：语文离不开作文教学，习作是学生语文综合能力的体现，通过习作训练，学生字、词、句的应用能力，书面表达能力等都会得到锻炼，从而促进语文综合素养的提升。三年级作为作文教学的初始阶段，只有在这一阶段打好基础，才能使学生获得良性发展。因为小学三年级学生对语言的运用还不够熟练，并且大部分学生的生活经历较少，眼界不够开阔，因此，想要完成一篇习作对他们来说是比较困难的，往往不知该如何下笔，因此，如何提高学生的作文兴趣，让学生有话可说，避免产生畏惧心理，是三年级作文教学的重点。鉴于此，本文对小学语文三年级起步作文教学策略进行了探索。
关键词：小学语文；三年级；起步作文；教学策略
一、小学语文三年级起步作文教学中存在问题
1、教学模式单一
虽然写作能力的提升需要学生不断地练习，但是对于三年级的学生来说他们更需要的是教师的指导要先掌握写作技巧，对于写作这一件事情有极强的兴趣，这样才能为后续的练习打好基础。但是从当前的写作教学来看。教学模式比较单一，依然采用的是教师讲学生听的模式，所以很难调动学生的学习兴趣。而且在教学中将阅读和写作这两部分割裂开来，三年级的学生并没有积累足够的写作素材，所以直接让他们写一段话或者写一篇小短文是比较困难的，尤其是将阅读和写作这两部分割裂开来，学生积累素材的途径便又少了一个，进而导致写作教学的效果不佳。
2、教学节奏过快
教学最重要的中心人物是学生，所以一切的教学设计都要从学生的实际出发，很多问题在教师看来是
比较简单的，很容易理解的，但是要站在学生的角度思考问题，这对于他们来说或许比较难。这就导致在写作教学中常常出现学生跟不上教师的节奏。而且提起写作，大家潜意识认为是要创作一篇完整的文章，但是三年级的学生他们还处于看图写话的阶段，并不具备组织文章的能力，教师按照常规教学方法来设计教学各环节，很容易让学生出现跟不上节奏的情况。还有部分教师对学生寄予的期望非常大，希望他们能快点学会写作，这也是不可取的写作能力的培养必须得循序渐进不可过于急躁。
3、缺乏写作素材
写作这一部分内容对于三年级的学生来说是新鲜的面对一项新鲜事物，最初的感受是有趣感兴趣，想要去探究但三年级学生才开始接触这部分内容，写作素材积累不足所以常常会出现无话可说的情况，这非常挫伤学生的积极性尤其是在看到课文以及其他文章时，再对比自己所写的小短句，就更会持自我怀疑态度，认为是自己能力不足，殊不知素材的积累是一个长期的过程，但也正因为学生这样的心理以及素材积累现状，导致写作教学中的练习无法收获良好的效果。
二、小学语文三年级起步作文教学策略
1、引导观察生活
生活并非简单意义上的所见所闻，而是能够对学生心灵产生触动，让学生能够与自身体验结合起来的客观事物。因此，写作并非对事物简单意义的描述，而是思想和情感在客观事物触动下的自然流露。
因此，教师在对三年级教学起步作文进行指导时，需要注重引导学生深入观察生活中的细节，对能够触动自己的写作素材加以积累。
例如，在进行《大青树下的小学》教学时，教师可以结合教材中的内容，引导学生对学校生活进行观察和体验，比如，今天在学校发生了哪些有趣的事情，有趣在哪里?;今天在校园里看到了什么新鲜的事物，这些事物具有哪些特点?教师通过引导学生观察生活帮助学生积累写作素材，教会学生如何将自己的所见、所闻、所感等作文素材记录下来，让学生掌握分类的方式方法，从而提高三年级小学生写作水平。
2、鼓励课外阅读
阅读是写作的基础，通过大量阅读能够丰富小学生语言词汇，让学生能够在起步作文写作过程中优化可说，语言文字表达更加准确、生动。在引导三年级学生进行课外阅读时，教师可以将语文教材中的课文作为第一手资源，参照教材收录的文章向学生推荐课外阅读作品。
例如，《大青树下的小学》《花的学校》等相关文章，而在教学提示中写道:“美丽的校园，成长的摇篮，梦想起航的地方”，单元教学中需要侧重于让学生体验校园生活。教师可以结合“校园”这一主题，向学生推荐类似的课外文章，比如，《小学生时空》期刊上发表的《快乐的校园生活》;《少先队活动》期刊发表的《多彩的校园》等。
通过这种教师推荐，引导学生进行课外阅读的方式，不仅能够调动学生阅读积极性，还有助于教师组织学生进行课外阅读合作讨论，组织与课外阅读相关活动，从而增加小学生作文知识积累.提升小学三年级学生作文水平。
3、重视文字基础
对于三年级的学生来讲，他们经常是心中有一大堆话要说，而老师让他们说或者习作时就“说”不出来了。其实，这主要是学生语文基础知识积累还太少的原因。在日常教学中，教师将课文中的好词拿出来，在让大家造句练习，从而养成学生在阅读时随时划出好词，并用它来造句的好习惯，逐步增强学生的语言表达能力。
例如，在学习《燕子》时，文中“伶俐可爱的小燕子，也由南方飞来，加入了这个光彩夺目的图画中”一句之中的“伶俐”一词给同学们的印象深刻，许多同学将它圈出来作为好词，并用它造句。有的同学说:“我的同桌是一个伶俐可爱的小姑娘。”有的同学造句为:“姥姥家养了一只活泼伶俐的小花猫。”还有的同学说:“今天的语文课上，我们学习的是伶俐可爱的小燕子，我很喜欢它!”在指导学生用词造句时，教师先要让学生知道词语的使用范围，这样学生在选材时就有了相对明确的方向，也就知道了怎么用，就会自然地筛选周围可以连接使用的事物，从而串词成句。有了教师的指导，学生在造句时能够准确用词，加深了对词语的理解，更重要的是锻炼和发展学生的联想和想象能力，同时为作文备好了材料。
三、结语
写作能力是语文素养的重要组成部分之一。语文教师的作文教学要从提升学生的语文素养视角出发，寻找更适合学生的写作途径，有效激发学生的写作热情，通过培养他们观察周围生活的习惯，让他们有话可写、想写，并养成坚持写的好习惯。总之，三年级学生处于起步阶段在教学中要切合实际开展教学，不急不躁，逐步提升课堂质量。
参考文献:
[1]马淑娟.浅议三年级作文教学有效指导策略[J].作文成功之路（下旬）,2018,(3):97.
[2]徐瑞珍.浅析小学三年级作文的教学策略[J].语文课内外,2018,(30):215.