王锦颜
广东省惠州市河南岸中心小学 516001
摘要:随着社会的发展和科学技术的日趋成熟，大量的信息技术产品和多媒体工具涌入到学生们的学习生活中，很多小学生面对较多的阅读教学不知道该如何选择是当下的一大问题，老师需要创新阅读教学模式，培养学生们的阅读能力。因此，在小学语文核心素养理念下，改革阅读教学，培养学生的阅读习惯将刻不容缓。
关键词:核心素养;阅读教学;情景教学
引言
在小学语文核心素养培养理念背景下，融入阅读教学是当下较为新颖的教学模式，使得对小学生的阅读教学不仅仅只局限于“读”，更多的是通过“读”带动培养小学生的语文水平。通过这样的阅读教学模式，不仅能够培养学生们的语文核心素养，而且还能激起学生们的阅读兴趣，提高阅读效率。基于此，本文将从当前小学语文阅读教学存在的问题出发，提出相关策略。
一、当前小学语文阅读教学存在的问题
目前，小学生对语文阅读的认识程度良莠不全，都认为阅读只需要“机械性”的读就行了，而没有将语文核心素养理念的阅读习惯融入进去，导致学生们在阅读时，不仅没有理解其文章表达的思想感情，而且连文章的基本内容都没有掌握。除此之外，在采用传统的课堂教学方式下,很多老师都会习惯性忽略学生的年龄问题，认为学生们年龄小，阅读能力较弱，应该带着学生阅读，没有将情景式和读写融合的新式阅读理念灌输给学生，而是让学生自己去琢磨，最终也就导致了小学生的阅读能力越来越差，阅读习惯也无法养成，对语文的感知力也越来越低。因此，小学生对语文阅读的认识程度良莠不全和老师没有灌输情景式和读写融合的阅读理念，是当前学生无法形成阅读习惯的关键阻力。
二、小学语文核心素养培养理念下的阅读教学策略
（一）读写融合教学，促进学生综合语文能力提升
语文属于一门语言类学科，要想学好它，需要掌握听、说、读、写这四个基本要素。而想要提高自身阅读能力那么就离不开读和写，读就像人的“灵魂”，写就像人的“肉体”，二者是一个有机整体，缺一不可，它们相辅相成，不可分割。但是，现目前的阅读教学，一些语文老师经常将“读”和“写”分开，没有将它们融合起来进行阅读教学。这样只会导致学生们读而不思，没有学以致用。所以，在小学语文核心素养培养理念背景下，进行读写融合，才是提升学生阅读能力和语文综合能力的关键法宝［1］。
比如，在讲到三年级语文上册第二单元《古诗三首》这篇文章时，老师可以让学生们先读，从中找到一些自己不会读的字词，进行查阅，标注拼音。
之后，对于这类古诗词，老师可以让学生们熟读之后进行默写，并将之前不会的字词单独进行默写，加强学生们对陌生字词的练习。通过读写融合的阅读模式，不仅能够加强学生们对文章的理解，而且还能够促进学生们语文综合能力的提升，提高语文水平。
（二）情景式教学，激发学生求知欲
爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师”。低年级学生们的好奇心是促使他们去思考阅读的"动力”。同时，低年级学生对实践是非常渴望，怀有很大的热忱。在小学阅读教学过程中，老师大多是在课堂中讲，很少带领学生们"走出课堂，走向课外”。导致小学生们非常向往书本中的东西变为现实［2］。所以，在小学语文核心素养培养理念下，老师可以进行情景式教学，多将阅读中的情景展现出来，激发学生们的求知欲。
比如，当老师讲到三年级下册第二单元《守株待兔》这篇文章时，老师可以先让学生们阅读，了解整篇文章的内容，然后老师可以充分利用电子信息产品，搜集一些有关该篇文章的视频或者电影，播放给学生们观看，让课本中的“文字”变为实际，让学生们感知语文的魅力，激发学习兴趣。因此，通过情景化阅读教学，不仅可以满足学生们的兴趣，还能够让学生们从视觉上体会到文章表达出来的思想，从而来激发学生们的求知欲。
（三）合作探究式教学，培养学生思维意识
现阶段的阅读教学模式，大部分都是采用老师讲授学生倾听的方式，在这种模式中，老师作为整个课堂的中心，机械性的将自己的阅读模式传授给学生，让学生被动的接受，没有考虑学生的切身感受。在双向性浪费老师和同学时间的同时，也可能未能真正贯彻语文核心素养培养理念下的阅读教学［3］。为此，老师可以采用合作探究式教学，合作，就是让学生由自主学习转为团体合作，培养学生的思维意识。
比如，当讲到《夜间飞行的秘密》这篇文章时，老师可以先进行分组，然后让学生在组内对个人所存在的阅读疑惑点进行逐一发言，并进行小组内部自行解答，过程中教师进行巡回指导。之后，组内不能解决的部分，由组长汇总记录并上报教师，由教师进行针对性解答，从而化繁为简，化整为零［2］。最后，小组之间对阅读方法进行举一反三，并在小组之间进行交流，从而达到培养学生思维意识的教学目的。
结束语
总而言之，在小学核心素养培养理念下提升小学生的阅读能力是非常重要的，老师要以读写融合教学为前提，促进语文综合能力提升，以情景式教学为保障，激发学生求知欲，最后再以合作式探究教学为升华，培养学生的思维意识，多方位提升学生的阅读能力，达到其语文教学的目的。
参考文献:
[1]马兰芳. 探究小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J]. 知识文库,2021(08):29-30.
[2]米佳. 造境以解文：试论小学语文阅读教学的优化策略[J]. 语文教学通讯·D刊(学术刊),2021(03):51-53.
[3]刘妍. 教育戏剧在小学语文绘本阅读教学中的应用[J]. 戏剧之家,2021(09):39-40.