唐素钧
广西河池市都安瑶族自治县地苏镇赞字小学 530715
摘要：新的课程改革理念对小学语文课堂教学工作提出了更高的要求，教师不仅要帮助学生构建基础的语文知识架构，同时也要实现学生语文综合素质的全面发展。而口语交际能力一直以来都是小学语文教学工作的重心，对于年龄相对较小的小学生来说，口语交际教学能够促进他们逻辑思维能力与语言表达能力的发展，进而为今后的社会生活与校园学习带来更大的帮助。基于此，本文首先阐述现阶段小学语文口语交际教学的实际情况，然后探讨在小学语文教学中提高学生口语交际水平的有效路径。
关键词：小学语文；口语交际教学；策略探究
引言
口语交际能力是当今社会背景下每一名学生都应该掌握的基础能力，这不仅关系到学生语文学习质量的提升，同时也关系到学生今后是否能够与他人展开和谐的交流。新课程改革背景下的小学语文教材中编入了更多口语交际内容，这也在一定程度上反映了口语交际教学对现代小学生的重要意义。小学语文教师必须要结合自身的教学经验，认真分析现阶段小学语文口语交际教学存在的不足，然后通过合理的优化与完善，为小学生带来一个更加优质的口语交际训练课堂。
1.现阶段小学语文口语交际教学的实际情况
1.1口语交际教学意识较为薄弱
对口语教学工作的忽视是影响现阶段小学语文口语教学质量的主要因素，虽然很多教师已经在素质教育理念下认识到了口语教学工作对小学生发展的重要意义，但却没有将这种认识融入到日常的教学工作中。首先，很多教师在开展口语教学工作时，并没有结合学生的实际需求为学生带来合适的教学资源与教学手段，教师只是按照教学大纲要求“照本宣科”般的开展教学工作。这种口语交际教学无法为学生带来实际的帮助，同时还会浪费学生的学习精力。其次，很多教师并没有将口语交际教学融入到语文教学体系中。口语交际教学内容完全游离于教学体系之外，学生无法对口语交际内容留下更加深刻的印象，这也在很大程度上影响了学生口语交际能力的发展。
1.2教师教学理念较为片面
教师教学观念的片面性，是影响小学语文口语交际教学质量的另外一个原因。口语交际可以从两个维度进行诠释，一是对学生语言表达能力的培养，二是对学生人际交往能力的培养。但很多语文教师在实际的教学过程中，只会对语言表达能力倾注更多的能力，却忽视了学生人际交往水平的增长。这种片面的教学观念最终影响到了学生口语交际水平的增长，也降低了口语交际教学工作的实效性。
2.小学语文教学中开展口语交际教学的有效策略
2.1基于课堂教学内容开展口语交际训练
口语交际教学与小学语文常规教学内容有着密切的联系，教师可以围绕课堂教学内容，在日常教学中为学生带来更多的口语交际训练。首先，教师可以基于教学内容培养学生的朗读能力。教师不仅要严格规范学生的读音，同时也要引导学生感受阅读的节奏。这样学生才能完善自身的语言表达能力，进而促进口语交际能力的发展。其次，教师也可以结合教学内容，为学生带来相关的教学活动。例如在学习故事性相对较强的课文时，教师就可以让学生自愿饰演文章中的角色，并且依照故事情节的发展来设计对应的台词。这样学生就可以在多样化的语境中提高自身的表达能力与交际能力，同时收获更多来自口语交际训练的乐趣。
2.2创新口语交际方式提高学生口语水平
为了能够更加有效地提高小学生的口语交际水平，教师还可以结合小学生的实际需求，在日常的教学过程中为学生带来更加多样化的口语交际专题课堂。首先，教师可以通过“配音训练课”的方式，利用视听资源激发小学生的口语交际动力。教师可以先为学生播放一些易于理解的动画片或影视剧片段，然后关闭声音，让学生仿照之前视频中人物的对话方式进行配音。这种联系方式相对更加有趣，也能有效提高学生的学习热情。其次，教师定期为学生提出一个论题，让学生通过辩论的方式提高自身的口语交际能力。这种训练方式不仅可以促进学生口语交际能力的发展，同时也能使学生的思维方式变得更加敏锐，同时有效提高学生的语言逻辑能力。
2.3优化教学评价机制提高学生口语交际水平
除了以上两点之外，教师还应该对传统的教学评价方式展开优化，从而更加有效地提高学生的口语交际水平。一方面来说，在学生开展口语交际训练时，教师应该为学生带来更多正面的积极评价。这样学生才不会出现自卑、羞怯等消极情绪，并且更加主动地参与到口语交际练习中。另一方面，教师也要鼓励学生通过自我评价、相互评价等方式，认真探讨自身口语交际方式存在的不足。这样学生就可以通过互帮互助，全面能提高自身的口语交际水平。
3.结语
综上所述，口语交际教学作为小学语文教学工作中的重点内容，值得教师为其倾注更多的教学精力。小学语文教师要认真探索现代小学生在口语交际方面存在的不足，并且通过更加多样化的教学方式提高学生的口语交际能力。这样才能在提高小学语文课堂教学实效性的同时，为更多小学生今后的语文学习带来更大的帮助。
参考文献
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