粟艳文
广西壮族自治区柳州市三江县同乐乡中学
[内容摘要] 英语教学，在农村教学中是一门困难的课程。农村学生基础差，教师更应该接近学生，关爱学生，为学生学习英语想方设法，创造条件。英语是一门语言课， 语言的学习和交流离不开情感的支配，而教师恰好是情感教育的实施者，因此应该了解情感教育的特点，掌握情感教育的手段。在实施教育的过程中，不断摸索反思， 保证情感教育的有效实施，从而优化课堂教学，提高教学质量，促进学生成才。
[关键词] 情感 英语教学 作用
随着农村普九深入，学生文化与道德水平参差不齐。一些学生成绩差，比较自卑，而有一些学生的道德水平比较低劣，他们都需要老师的关爱，指导。在课堂教学中渗透情感教育已成为目前关爱注意这些学生的良策。 英语是一门语言课，是更加需要情感来表达的，合理的使用语言有助于情感的沟通。英语教学过程中实施情感教学有助于唤醒学生的语言学习功能，有利于培养学生学习英语的兴趣，形成健康心理，使师生产生情感共鸣，从而起到保障和优化课堂教学，使学生在关爱的环境中愉快地学得知识。
一、教师情感教学的特质
农村学生，比较害羞自卑，偶尔有些学生调皮。在教学过程中，需要教师用宽广的胸怀和充满爱意的情感，关注他们，关爱他们，进行教学活动。在英语教学中，教师首先应从培养兴趣着手，增进学生的学习进取心。以赏识的眼光教育学生，增强学生学习自信心，不吝鼓励。在教学过程和平常生活中，以身作则，文明礼貌，春风化雨，这样才能感化差生；平时对学生心理健康教育，促进学生形成健康心理；心系学生， 加强情感交流，帮助学生挖掘教材中隐性情感因素，使其能够用语言、 表情、手势传达情感体验。情感教学打破了填鸭式、注入式的应试教学模式，体现了素质教育新形势下的育人模式，为学生主动参与，营造出互动交流的教学气氛奠定了良好的基础。
二、实施情感教育过程
1、对学生以情育情
农村初中，学生基础稍差，害羞，自卑，胆小。教师在围绕英语教学目标开展教学活动中，让自己的情感与学生紧密结合在一起。 教师只有把情感给了学生，学生才会对教师有亲切感、 信任感，才会建立自信心。因此，在英语课堂教学过程中，教师应注意把握好表情、手势、眼神、身体距离、语言运用的艺术等等。这些能帮助教师组织教学，达到增进师生情感，激活学生学习情绪，并且及时对学生进行鼓励，增强其学习的上进心，以及情感的共鸣。
2、 师生平等，相互尊重
长期以来，学生多是把教师看得高高在上的一种社会状态，学生很难发挥主观能动性，不敢质疑老师，很难积极地、主动地参与教学实践活动。因此，营造师生间平等，相互尊重的心理格局是激活学生主体意识的基础。 教师要树立与学生平等的意识，教师只有平等地对待学生，创设轻松民主的课堂气氛，以真诚的微笑和满腔的热情打动学生，用自己的言行感化吸引学生， 才能使学生愉快地、主动地、全身心地投入到学习活动中。课堂教学语言尽可能委婉、和蔼、 亲善。如多用“Would you please……”“Never mind”“Have a try”“Try it again, you can do it well”；同时使用鼓励性语言，如：“Good”“Excellent”“Well done”“Clever boy”， 这些话语，能拉近与学生的距离，得到学生的敬仰和信服，他们才会愿意与老师自主交流， 进而激发起他们学习英语的积极性和主动性，使英语教学活动充满生机。
3、一视同仁，关爱差生
在每一个班级，都有优生差生，教师要学会利用情感，用自己的爱心感化“差生”， 使之逐步养成良好的行为习惯，特别是对那些成绩差，缺点多的学生，无论是在学习上还是在生活中，都应特别加以关照。让他们知道教师没有放弃他们。课余时，多接触他们，与他们随便聊聊，侧面了解他们各方面的情况，用爱心抚慰他们并提供帮助，切忌对他们歧视或嘲讽。实际上差生的心灵脆弱，更容易受到伤害，更渴望得到老师和同学的理解和帮助。教师的爱会像春风一样融化其心灵的坚冰，鼓起他们的信心和勇气，课堂上他们才会集中注意力，课堂气氛才会轻松而活 跃，才能使师生双方都以最佳的精神状态投入到教与学，这样差生成绩才会逐渐提高。
4、关注个体差异，倡导主动参与
在教学活动中，教师应引导学生积极主动地参与各种学习活动，在活动中寻求自我发展，让全班每个学生都成为学习的主人，从情感上、行动上主动参与课堂教学，人人活动，人人发 展。允许优等生超过课堂标准规定的要求，超过课时教学要求， 教师也要保证后进生达到英语学科毕业要求。
5、客观评价
评价学生有对作业的评价，学习态度的评价，学习成绩的评价等等。全面考查学生的学习状况，激励学生的学习热情，促使学生的全面发展。评价是教师反思和改进教学的有力手段。对学生运用学习的评价既要重视对学生英语知识的考察 和英语运用能力的测试，更要使学生通过评价在英语学习中不断体验进步与成功，认识自我， 建立自信，调整学习策略，促进语言运用能力的全面发展。评价主要有单一化向多元化发展，增加学生自评、互评以及教师对学生对的评价。评价要以鼓励为主，充分关注学生个性差异，保护学生的自尊心和自信心，让学生看到自己的进步， 感到获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力。
三、 英语情感教学对教师自身素质的发展
1、自身进步的渴望是情感教学的前提。
教师只有靠自己高尚的情操、健全的人 格、渊博的知识，才能赢得学生的信赖，最大限度地发挥教师的作用。所以，教师要热情饱 满的投入到日常教学工作中去，并不断在我完善，以积极向上的情感态度带领学生去探索英语学科的奥秘，这样就会对学生的学习情感（特别是学习动机）产生巨大的影响。一个知识渊博的教师才能在教育学生学习过程中把握语言学习的重要因素，引导学生多方面了解、对比异国文化，培养跨文化意识，加深对中国民族文化艺术的理解，同时增强保护文化遗产的责任和决心。学无止境，时代的变化，决定了教师永远是孜孜不倦的学习者，无法停止对知识的追求，因为教师引领着的是一批又一批的求知者。只有不断学习，才能跟随时代，教师才会有学生一样的情感体验，才能在教学中合理利用情感进行教学。
2、对教育事业的热爱是情感教育的基础
热爱教育事业，献身教育事业是教师获得学生认可、尊重的先决条件。在工作中，教师任劳任怨，认真教学，休息时间，不计回报，不厌其烦地辅导学生。众所周知刚开始学习英语，发音准确极为重要。教师要牺牲时间面对面，一遍又一遍精心辅导。这是学习英语的最好办法。另外，教师要积极地布置作业，认真批改作业，给学生认真讲解，对不同学习层次的学生给与不同的情感关爱，基础好的学生，提倡他们多多自主学习，有疑问马上帮助他们解决。基础差的学生，给他们容易一点的作业，让他们体会学习的成就感，然后才继续努力，向更高的目标前进。
3、 情感共鸣是开展情感教学先决条件。
在教学中，如果学生受到教师对他们的关心、真诚与帮助以及积极的期待和希望时，学生总会有一种积极的内心情感，从而内心会升腾起对教师的信赖和爱戴。学生就会把这种积极的情感迁移到教师的课堂上。如果教师过多批评或歧视学生，学生就会对教师产生不满或敌对情绪，进而影响英语教学效果。教育的最终目的不只是传播知识，而是把人的创造力量发挥出来， 在应试教育向素质教育转变的今天，倡导情感教学新理念，要求教师以一颗爱心去期之以望， 导之以行，相信情感教学亦会哺育满园芬芳。