曲炳信
山东省平度市长乐中学 山东省 平度市 266700
摘要：新课改下的教育观要求老师要重视学生核心素养的培养，特别是在初中英语课堂教学中，要结合教学课本，在中考和升学率的压力下，摒弃填鸭式”的教学方法，对学生进行一个创新式教学模式，对此，本文首先分析了初中英语核心素养的体系构成和现在初中英语教学过程中遇到的问题及解决方式，希望可以帮助相关人士提供参考。
关键词：初中英语；教学模式；英语教学探究；核心素养教学
引言：
在教育改革下，很多学生不仅在学习方面有很大的进步，在生活中的能力也得到了很大的锻炼，在初中英语课堂教学中，教师不仅要以学生为教学活动核心来加以引导，还要结合学生特点来选择和制订教学内容与方案，来激发学生学习英语兴趣，提高学生语言学习和应用能力，从而对学生的英语核心素养进行培养。
一、什么是英语核心素养？
《英语课程标准》提出的英语学科核心素养目标主要是通过学习能力、语言能力、思维品质、文化品格这四个学习维度来相互关联、相互依存，以便让学生达到通过英语课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力[1]。
二、新课改前初中英语课堂教学的问题现状
1.教学思想落伍
教学思想落伍一直以来初中英语课堂教学效率低下的主要因素，传统的应试教育观念，在初中英语课堂教学中经常时教师讲得滔滔不绝，学生听得昏昏欲睡，学生成绩和教师的教学质量大打折扣，还有的教师为了提高学生的英语成绩，给学生造成严重的心里和生活上的压力和负担，大量做题，给学生休息质量和身心健康的发展，不仅导致学生休息时间无法保障，还可能让学生对英语这门课程产生厌倦的心理。
2.缺乏实践教学
由于教学任务重，课堂时间紧，很多老师都很少在课堂教学中设置实践性活动，忽视了课堂延伸和教学实践的积极意义，片面地认为教学活动会浪费课堂教学时间，不利于学生吸收和消化课堂知识，影响学习成绩，因此，这样的教学模式难以将学生的实践探索潜能激发出来，从而导致学生在课堂教学中只能被动接受知识。
3.缺乏先进教学模式
很多学生都受老师教学模式的影响，一旦缺乏先进的教学模式的引进，就会出现初中英语成绩的落差，在初中教学中，口语交际是学习英语的重要途径，学生在口语交际的过程中能将自己的观点充分表达出来是非常重要的，但是在传统教学模式中，教师很难调动学生上课的积极性，作为教师，也不重视英语实践的锻炼，纸上谈兵并不能让学生勇敢表达出来，长时间下来，学生的英语书面表达能力虽然可能得到提升，但是口语表达能力却并没有得到相应的锻炼[2]。
三、新课改后基于核心素养视角下的初中英语课堂教学对策
1.将课堂教学与生活实际有效结合
教师要尽可能将课堂教学内容与学生的实际生活相结合，运用生活化的教学手段，在课堂上为学生创设教学情境，利用先进教学设备和方法来创设一个贴近学生实际生活的场景，以此加深学生对课堂教学内容的理解，对学生的英语核心素养进行培养。例如，在学习人教版八年级上册英语教学案例Unit 1 where did you go on vacation ?这部分内容时，教师要做到以学生为主体，通过比较先进的“五步三查”教学模式，分小组合作学习，多样检测展示，对课本通过本课学习了解国外胜地的同时分享他人度假经历去热爱大自然热爱生活，有克服学习中困难的勇气和学会合作学习的精神去主动学习，耐心引导。
文中2a-2e是一个完整的阅读过程，活动2a从学生已有的认知出发，要求学生谈论假期干了些什么事以及那些活动是有趣的。为2b的活动做准备。2b以英语日记的形式讲述了一名学生和家人在马来西亚度假期间的所见所闻和趣事。语篇内容包括了对马来西亚的槟城山和著名的海乾街的介绍。2c通过问题的形式加深对文本的理解和巩固。2d是语篇对知识的迁移和延伸，让学生以一个对话的方式复述文本内容。2e是读后拓展活动，目的是复习一般过去时。教师还可以利用多媒体把自行车、公共汽车等交通工具图片展示给学生，以此提升课堂教学的趣味性，吸引学生参与课堂教学。让学生体验成功感，还能让他们感受到英语的魅力。
2.通过小组合作来培养学生的核心素养
在初中英语课堂教学中，作为教师，结合学生的实际情况，为其提供相应的教学内容，并引导其进行小组合作学习，能使小组合作学习事半功倍，从而达到培养学生思维品质，提高学生英语核心素养的目的。在课外活动实践过程中还可以组织学生通过小组辩论的形式来学习英语口语，有效培养学生的团队合作能力与思辨能力，因为口语水平的高低会在很大程度上影响学生的英语效率和水平。一直以来，口语就是英语教学体系中的重要组成部分，初中英语课堂要让学生掌握一定的英语知识，锻炼学生的口语表达能力，在课堂教学正式开始前，教师可收集一些与教学内容有关的话题，在完成内容讲解后，让学生围绕这些话题进行口语练习，所以教师在日常课堂训练中以提高学生口语表达能力为目的，组织一些角色扮演、辩论赛和朗读比赛等活动，鼓励学生说，让学生会说、能说。
3.培养学生英语写作能力
教师在日常课堂教学中，可根据教学内容选择一些与之相关的写作主题，充分激发学生的写作兴趣，积累写作素材，作为教师给予学生正确的引导，并在完成写作后，挑选出一些优秀的作品进行朗读展示，通过鼓励学生相互评价和学习来达到整体写作能力提升的目的[3]。写作对于初中英语学习而言就是一个内化知识、完善表达思维的过程，对核心素养的培养有着非常重要的促进作用。
4.多元课堂锻炼自主能力
单纯利用课堂教学来完成初中英语学习是很难的，教师要尝试开辟多元课堂，尽可能将核心素养的培养工作延伸到课外实践中，充分结合课内训练指导基础知识，课外进行综合性探索实践的教学模式，利用互联网信息技术对学生的课外实践进行指导，通过合理的评价反馈来鼓励学生，让实践活动发挥提升核心素养的作用。
5.开展专题讨论活动培养学生文化意识
文化意识和价值观念的培养与引导也是初中英语教学核心素养培养的重要部分。对于初中英语的教学，还可以通过讲座、专题讨论会等方式，对英语课程中涉及的道德、历史和伦理等社会问题进行研究，从而构建自身良好的行为习惯和道德品质。
6.注重课内精读与课外泛读的结合
课内是基础和根本，课外是继续和延伸。教师在初中英语教学中，可以引导学生合理利用假期或课后空闲时间，广泛阅读英文书籍，增长知识和词汇量，了解到不同的人文风情，文学素养得到提升。此外，教师还可以通过组织学生观看英文原版电影和教唱英文歌曲的方式，有意识地培养学生阅读习惯，教学生一些基础的阅读技巧和方法，让学生将课堂所学的能力、知识和方法都灵活运用到课外阅读中，在锻炼思维能力、想象力的同时，收获自信心，养成主动阅读的良好习惯，激发学生的英语学习兴趣与热情[4]，提高自身收集、处理信息的能力与审美情趣。
四、结束语
总之，初中英语课堂教学中核心素养的培养需要教师从各个方面进行入手，围绕教学大纲，对学生进行积极有效的合理引导，帮助他们构建完整的英语知识体系。此外，还要重视学生的身心发展，鼓励学生感知、归纳、总结和概括课堂教学内容，基于文化意识的培养来提高英语思维能力，助力核心素养培养的顺利进行。
参开文献：
[1] 周丽霞. 核心素养下初中英语词汇教学模式的探究[J]. 考试周刊, 2020, 000(011):115-116.
[2] 张兆花. 基于核心素养视阈下的初中英语课堂教学实践探究[J]. 校园英语, 2020(3):220-220.
[3] 张芝勋. 基于学科核心素养下探究初中英语词汇教学策略[J]. 考试周刊, 2020, 000(003):99-100.
[4] 苏攀. 学科核心素养视角下的中学英语词汇教学模式探究[J]. 中小学外语教学, 2018(5):47-51.