刘晶
江苏省苏州市长桥中心小学 215000
摘要：如今，学校和老师们都力求根据时代的变化、学生的新需求来进行课程改革，不断创新教学方法与思路，一改以往的教学重心，强调教学方式要围绕学生，课堂模式也要围绕学生。小学数学是教学课程的重要组成部分，重视小学数学这门课程，需要从小学数学的教学有效性切入，探讨如何在小学数学教学中实施有效的教学策略，以达到改善教学效果、提高教学质量的目标。
关键词：小学数学；有效；教学策略
引言：在小学教学的课程中，数学课程越来越受到学校老师、学生家长的重视，因为数学是科学的基础，学生若能在小学阶段就培养起数学的学习兴趣，则可以促进学生在其他学科上的理解与收获。因而，在新课程改革的大背景下，探讨出有效的小学数学教学策略则是非常有必要。小学数学的教学有效性则强调教师在课堂实践中，要注重学生是否学懂、是否学好数学的基础知识。本文就从教学的有效性策略的意义和方法入手，探讨如何在小学数学中实施有效教学策略，以推进合适的教育，提高教学质量。
一、重视小学数学的有效教学策略的意义
新课程改革的大背景下，学校教育要求教学思路要不断创新，教学方法要与时俱进，以适应新的教学模式。但是教育改革并不是一帆风顺的，在教育资源分配不均衡的条件下，许多地方的小学数学教学还存在许多问题。当下小学数学课程的教学问题主要体现在以下方面：1、教师教学方法的创新程度低，学生被动参与，教学效果不高；2、课堂教学的氛围差，学生学习的兴趣不高；3、教师对学生的课堂表现关注度低，未能同步掌握学生的知识理解程度，给予学生的反馈少。
针对以上的教学问题，学校和教师要重视小学数学有效策略的实施，改变目前的教学困境。首先，有效的教学策略可以起到活跃教学氛围的效果，成为学生主动参与课堂的催化剂，引起学生学习数学的兴趣；其次，有效教学策略可以调转师生角色，让学生成为课堂的主体，学生主动接受授课内容，提高学生的教学知识吸收效果；最后，在效教学策略下，教师可以同步了解学生的课堂专注程度、学习状态、知识掌握水平等，及时地调整教学进度，改变教学策略，最终提高教学效果。
二、如何在小学数学中实施有效教学策略
（一）巧用教具辅助课堂教学
在小学数学课堂中，巧用教具辅助课堂教学可以为教师的教学锦上添花。这也是一门学问，为此，教师要提前了解教材，把握到哪些教材内容可以使用教具，以及如何使用效果最佳。尤其是在小学数学中关于几何图形的学习，就需要用到小学生们的空间想象力，但是大部分的小学生的空间思维逻辑与认知能力还未发育成熟，这就需要借助教具，让学生实地观察几何图形的样子，通过化抽象为具体的方式，促进学生对这些知识的学习与吸收。以苏教版六年级数学下册第二单元内容《圆柱与圆锥》的教学为例，教师可以让学生课前准备纸和胶水，在课堂上带领着学生一同制作圆柱体、圆锥体，边制作边讲解圆柱、圆锥的基础知识，例如：圆柱体展开后是一个长方形、两个圆，而圆锥体展开后是一个扇形、一个圆。这样，学生可以在课堂上通过制作教具、展示教具等实践操作，专注于课堂学习，轻松掌握到这一课的基础知识。因为有了教具的帮助，学生可以更加简易地理解抽象知识，增强学生的学习效果。因此，巧用教具以辅助课堂教学，是小学数学课堂的一大有效教学策略。
（二）师生互动活跃课堂氛围
除了要在课堂上巧用教具辅助教学外，注重师生之间的课堂互动，也是打造高效课堂的一大策略。教师在日常教学中要考虑到受众者的心理需求和年龄特点，针对小学生，则需要时刻引起小学生的注意力，关注到小学生在课堂上是否有疑惑或是开小差。
例如：在学习《正比例与反比例》这一单元内容时，考虑到正反比例的知识属于一大难点，学生掌握后，可以为初高中的数学知识打下基础。教师在课堂中要更加重视课堂氛围和学生参与。数学老师可以引入案例，让学生参与到课堂互动中，成为课堂的主角，如：小车匀速直线行驶，行驶时间越长，经过的路程也会越长，那么小车行驶经过的时间和路程就成正比例。在同一段路程中，小车行驶时的速度越快，经过的路程所用时间则越短，那么相同路程下，小车行驶的速度和时间则成反比例。数学老师可以让学生以此为例，先认真思考，再以小组合作的形式讨论、列举出生活中其他可以表明正比例、反比例关系的事例，并邀请学生在讲台上分享。教师还可以在课堂上通过发问的形式与学生互动，例如：正与反是一对反义词，那么是否正比例和反比例也是一对反义词呢？课堂互动不仅可以活跃课堂气氛，让学生专注于学习内容，还可以让教师从发问—回答环节中，留意到学生是否认真听讲，了解到学生是否真正掌握教学知识。
（三）运用情景增强学生兴趣
一直以来，许多教学实验与研究都表明：情景教学能够调动学生的学习积极性，增强学生的学习兴趣。因而，在小学数学课堂中运用情景教学，也是有效教学策略之一。选用学生熟悉的生活场景融入教材内容，让学生的认知水平与教学内容贴合在一起，能够有效地让学生掌握到书本的固定知识，并活用到实际生活中来解决问题。例如：在学习苏教版五年级数学上册第三单元内容《小数的意义和性质》的内容时，可以设计超市购物找零的教学情景：以学生自己在超市购买零食，超市老板找零多少钱为课题导入。复习经常使用的人民币单位换算知识，再用多媒体将商品图片和价格展示出来，图片上面都运用小数来表示价钱，让学生回答如果是自己去商店购买这些东西，应该怎么付钱？例如：0.3元就是付3角，0.58元就是付5角8分，0.02元就是付2分。在教学时间充裕的情况下，教师还可以在理论教授结束后，组织学生进行情景模拟：四人一组，模拟生活中可以用到小数的场景。为了检验教学效果，学生们进行练习时，老师则可以在旁边观察学生的掌握情况。由此，情景教学不仅可以帮助老师轻松地引入小数的概念，还可以让学生置身于实际的生活情境中，加深学生课堂印象和兴趣。
（四）课后评价给予学习反馈
教师还要在课后评价学生的课堂表现和掌握程度，客观地给予学生学习反馈。一方面，教师可以通过学生的课堂表现，了解学生对当堂教学内容掌握不足的地方，在课堂互动环节或是课后结束后，及时反馈到学生，鼓励学生去反思和弥补不足之处。另一方面，教师可以将对学生的课堂表现形成书面的客观评价，反馈到学生家长处，让学生家长了解自己孩子的学习情况，配合学校的教学工作。因此，教师在授课时可以通过随堂提问的方式，对学生的知识掌握程度进行检验，及时地再次讲解学生们不懂的地方；又或是留下对应知识点的作业，让学生在写练习题的过程中检查疑惑。在一学期的学习结束后，教师可以把学生在本学期的数学学习情况形成书面评价，反馈到学生家长处。书面评价除了学习成绩外，还要体现出学生在数学课堂上的参与积极性、自主思考性、举一反三能力等等，以多方位的视角去呈现学生的学期学习情况。
综上所述，有效的教学策略可以打造出氛围活跃的课堂，引起学生兴趣，让学生成为课堂的重心，并帮助老师及时掌握学生的学习情况。因此，教师要在小学数学课堂中：要巧用教具以辅助课堂教学；要注重师生之间的互动以活跃课堂氛围；还要运用教学情景以增强学生兴趣；最后，教师要在课后注重学生的学习评价，给予学生反馈。
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