刘兵号
陕西省武功县普集高级中学 712200
摘要:进入到高中的阶段，对于学生学习上的广度和深度要求越来越高。高中学生中最困难的学科非数学莫属，学生不知道怎么学老师不知道怎么教，最后导致学生数学成绩不好的结果。本文就对浅谈高中数学学困生的成因与转化策略研究进行研究分析。
关键词:高中数学；学困生；转化策略
高中数学知识量很大，内容很困难，不够具体。要学生有很强的思考能力。高中阶段要求学生对学业的注意力以及喜爱程度要更加的多，老师的教学手段也要适应高中学习的变化。很多学生因为无法适应这种变化造成成绩不理想，尤其是在数学方面。所以数学学困生的数量是超级大的。本文就对浅谈高中数学学困生的成因与转化策略研究进行研究分析。
一、高中数学“学困生”为何出现？
（一）学生对数学不喜欢
学生只有对一个学科喜欢，学习的效率才能提高。自发的对喜爱的学科进行学习。学习的方法也会越来越科学。高中数学的过程就会不断涌现新的解题思路。如果对高中数学没有喜爱，那么面对数量那么多的学习任务。学习的难度那么大。对于数学学习就会放弃挣扎。对数学没有主动性也没有创新性。放学之后不复习不预习。不认真完成课后作业。为了老师的指标机械地学习。试问这样的学习怎么可能取得好的成绩。
（二）没有好的学习方法和学习习惯
根据教学委员会研究，很多学习不好的学生，课前完全没有预习的习惯，课堂上的效率非常的低，不认真做笔记，只是一味的当和尚撞一天钟，只是纯粹的听课完全不进行思考；下了课之后不知道对老师讲的知识进行二次吸收。也不去找老师主动提出问题。学习完全没有目标和规划；写作业都是借鉴别人的只是为了应付老师才写作业。工欲成其事必先利其器。没有好的方法和习惯怎么可能有好成绩。
（三）家庭原因
不光学困生自身的问题，学困生的家庭也有一定问题，父母的教育方式也有很大的问题。很多学生家里备受宠爱，父母太喜欢保护孩子，父母过度的宠爱造成了孩子的无理，他们在家当惯了小皇帝唯我独尊，个性过于张扬，从来不去顾虑他人的情绪，也没有面对困难应有的态度；在面对学习上的窘境做缩头乌龟。不去力图改变，没有容忍的气度。造成了学困生的形成。
还有一些家长太爱对于孩子指手画脚了，过于望子成龙望女成凤，不允许孩子一点的离经叛道，不允许孩子有一次成绩的不理想。孩子适应高中数学中出现波折是很正常的事情，家长过于干预学生的学习会让他们产生逆反心理。面对学生会很紧张很厌恶。这样也会造成“学困生”的情况。
还有一种家长，天高任鸟飞，觉得只要给孩子提供了物质基础就不用进行教育了。留守儿童现在也很多，爸爸妈妈在外面上班一年和孩子见不了几天。孩子让祖父祖母养育没有家庭的教育。父母婚姻出现状况引起和孩子关系的裂纹。孩子因为青春期出现叛逆和逆反。心里受到伤害。学习上的精进也被这些心理状态所影响。
（四）学校的问题
在课堂生活中，多媒体技术为我们的教学工作给与了不小的帮助，但现在数学课堂上很多教室过度依赖多媒体技术，学生的注意力不能集中。学生没有一个够的参与度。另一种问题是老师教课过于生硬，学生觉得数学课堂没意思，所以对数学学习喜爱程度很低。而且很多数学老师不能端正解答学生疑问的态度。很多同学提出问题老师觉得是很简单的问题，对学生恶语相向完全不在意。学生变得不思考，没问题，有问题也不敢问。直接放弃学习了。老师看见学生不认真学习更是气从中来。师生关系再次撕裂。“学困生”就是这样产生的。
二、 如何帮助“学困生”改变学习困境
（一）家庭教育方面的措施与战略
老师面对的学生数量实在是太多，而家长不一样。家长和孩子朝夕相处。了解明白清楚孩子的各项情况。要给孩子在学习上一个正确的引导。当孩子有不好的情绪要学会疏通孩子的不满。要对孩子有要求但切记过犹不及拔苗助长。要充分尊重孩子，认识到青春期的高中生心灵是很脆弱的。良好的疏导至关重要。
要给孩子一个温馨的家庭环境。让孩子感受到家庭的爱与家庭的温暖，心中有爱高中生才能向阳而生。要不吝啬于夸奖孩子给孩子树立信心，让孩子有进取心。这样孩子在面对困难这座大山的时候才能勇于攀登不轻言放弃。
（二）学校方面的措施与战略
学校最重要的任务是学习，学习的主人公是学生。老师充当的角色是一个引路人。怎样将学习的过程趣味化，激发出学生学习的主观能动性是每一个老师一生应该追求的话题。让学生永远参与学习，积极地发现。把学生当作一个宝物去呵护，锻炼学生解决问题的能力。、
结语：
高中学习难度高数量多。高中数学很多同学学起来吃力，“学困生”超级多，只有学生，老师，家长三位一体才能解决高中学生数学学习上的困境。数学是三大基础学科之一，从高中打下好的数学基础对于学生今后的人生一辈子都是有增益的。希望每个学生努力老师专业家长用心共同取得高中数学学习的最终胜利。
参考文献:
[1]李玉强.高中数学学困生的成因分析与转化策略[J].读写算,2021(06):137-138.
[2]段晓琴.高中数学学困生的成因与转化策略研究[J].科学咨询(教育科研),2021(01):156.
[3]伏芳明.高中数学学困生的成因分析及转化策略[J].甘肃教育,2020(24):68-69.