钱颖乐
浙江省嘉兴市海盐县理工学校
【摘要】 数学是中职院校的重要基础课程，而数学作业能直接体现学生的知识掌握情况，在教学中有着非常重要的作用。有效的作业可以促进学生的学习能力。在实践研究的基础上，本文提出可以通过对中职数学作业的布置、批改模式和讲评等方面提出了改革并予以实施，通过优化中职数学作业从而提高学生的数学学习能力和课堂的教学效率。
【关键词】 中职数学；作业优化；有效性
作业是教学过程中的一个重要环节，也是学生学习效果反馈的必要途径。我们教师往往注重的是新课的教学，而忽视了作业的布置、批改与讲评，这是一个很大的问题。作业形式的多样化和作业结构的优化对中职数学将起到至关重要的作用。本文通过对当前高职数学作业的现状进行分析，并且大胆尝试，试图能够对高职数学作业做出有效的调整。
一、中职数学作业现状
（一）与教学内容衔接不够
书本课后作业是针对每一张或者每一小节的知识而设计的，习题量少，并没有考虑到上几次课内容的衔接，也没有考虑到一些课外补充内容的引入，单调，简单，不完善。
（二）忽视个性与专业性
作业的题量、难度系数等并未考虑到学生的数学基础、做作业的能力等因素。对所有同学太“一视同仁”，对于我们中职学校来说，有就业与升学两种规格，就体现不出因材施教，过于“一刀切”。
（三）作业解题格式不规范，抄袭现象严重
很多学生态度不端正，在完成作业时，字迹潦草，只为完成而完成，解答题解题过程两三行，能简则简，答案直接得出，不注重解题过程，逻辑性差，格式不规范，甚至现在的形式是一个班存在很多学生抄袭作业的现象,对成绩提高毫无帮助。
二、中职数学作业优化调整的策略
大多数教师认为在知识的传授过程中，最重要的是新授环节，作业只不过是学生的课后任务，殊不知，一堂完整的课，教学环节是环环相扣的，学生是否掌握数学知识、数学方法就体现在作业的解决上。
（一）布置分层作业，让学生成为实践的热情者
传统的“一刀切”的作业布置，忽略了高职学生的数学基础、思维水平等的差异，无法调动每一位学生的学习积极性，反而更加消极对待。因此，推广布置分层作业的方法是势在必行。
第一部分：训练必做题，扎实基础
教师根据当天课堂学习的数学基础知识，布置一些简单的基础习题，像一些对概念的掌握、例题的模仿题等简单题型，从而复习回顾教材有关内容而求出答案。既尊重基础较差的学生，让他们通过基础训练，巩固新知，增加学习数学的信心。
第二部分：选做题，巩固升华
教师按最新考纲，提供巩固性作业，是在基础训练的基础上难度进一步加大，一些变式题、拓展题或计算量较大的题等都可出现。教师只提一个每天完成作业的最低量的要求，其他让学生自由选择完成，可做可不做。帮助学生打好基础，综合灵活运用数学知识，提高综合能力及分析能力、解决问题的能力。
第三部分：自编测验作业
章节结束时教师指导学生自编学习测验，把自编测验当作作业。教师重在指导学生学会章节知识内容的整理，逐步在题型与内容上建立联系。可分工合作编制，也可个体独立编制完成。每次编题后要求学生提交章节知识内容整理、测验卷和考查的知识点等成果。教师取样讲评，学生互评、互测。
本人做了一个统计，我所任教的三个高一班级， 共125人，有25人只做了基础题（基本都是数学基础比较弱的的学生），100人选择了尝试拓展题，其中60人将拓展题中的4题全部完成，效果极佳，学生后期反映这样的分层作业对他们来说即新颖又有引导力，增强了他们学习数学的兴趣。
（二）改变作业批改模式，让学生成为学习的主动者
目前我们的作业批改都由教师完成，每次对学生的作业基本是做多少批多少，如此可以及时掌握学生的学习情况，但学生人数较多，教师负重多，也无法记全每一位学生的掌握情况。批改时间长，无法保证批改的有效性，很有必要采取一些新措施。
认真记录作业上交情况，加强针对性批改，增加恰当的评语。对每次布置的作业，认真记录学生的上交情况，批改过程中出现的一些特殊情况也及时记录在作业登记本中，严格要求每一位叙述按时按量完成作业。对出现问题比较严重的学生有必要进行当面批改，从而引起他们对数学作业的重视。
另外，可适当的增加评语，比如“真棒！”、“再接再厉”等等，尽量发现学生闪光点，多一些鼓励以调动学生的学习积极性，让学生充分感受到教师对他们的用心。
（三）注重作业讲评，让学生成为学习的成功者
根据批改情况的记录，教师在作业讲评时要有详有简，梯度分层，突出重点，注重不同层次的学生的理解能力。讲评时切忌流水讲评，应分块讲解，注重解题方法与分析思路。适当的，部分习题可由学生来讲解，即使讲错也没关系，可以调动学生的积极性与参与性
三、作业调整后的效果
作业调整之后，我做任教的电子班数学成绩明显高于往届同专业班级，我想原因有三：
（一） 促进教师自身专业素质的提高
数学作业的优化需要教师本身花时间，花精力，对数学知识点的难易程度和每位学生的数学基础掌握的十分清楚，促进了教师自身专业素质的提高
（二）提高学生的数学学习兴趣，培养学生思维能力
分层作业的布置，给每一位学生正确的学习位置，有激发学生学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，大大减少抄袭现象。
互批作业与自编测验作业有利于启发学生开动脑筋，培养学生思维能力。有利于帮助学生寻求疑问及改正错误，逐步提高学生学习数学的自控能力，有利于培养学生的主体意识。
（三）大大加强中职数学教学的有效性
教师与学生之间的互动从单一的课堂延展到课堂、课外，师生情感日益增加，学生从被动学生变为主动学习，同时也调动了教师的教学兴趣，互相促进，从而大大加强了数学课堂教学的有效性，学生的成绩可以大大提高。
中职数学作业不但要考虑高职考的需要，也要关注学生知识的巩固和能力的提高，正确评价学生，从中获取学习情况的信息反馈途径。新型的中职数学作业调整本人在这一年中尝试着实行了，实践表明，优化后的作业结构不仅是知识的巩固和运动，还反映出了学生的智能结构的发展，调动了广大学生的学习数学的积极性。当然，中职数学作业的改革模式还需要进行不断的探索和实践，本人会从不断的实践过程中认真总结，取长补短，建立更完善的作业体系，以达到提到高职数学教学质量的目的。