骆武
凉州区西苑实验小学 733000
摘要∶中学和小学阶段的数学课程衔接效果与具体的课程设计，教学实施和学生自身发展等情况息息相关。但是，就目前来讲，中小学的课程衔接设计仍旧存在很多问题，所以，本文基于学生核心素养培养在中小学数学课程衔接中存在的问题，探析了数学课程衔接的有效措施。
关键词∶核心素养；课程衔接；中小学教学
引言∶
数学是我国高中义务教育阶段的一门重要基础学科，所以，在小学升初中的重要时期，中小学课程的有效衔接设计举足轻重。从另一角度说，数学教育应在培养学生的数学核心素养的基础下进行，这样做才可以通过教育逐渐帮助学生建立起合理的认知水平、数学技能以及数学素养。而基于学生数学核心素养制定有针对性的中小学课程，优化不同学习阶段的课程数学结构体系成为许多教育人员的重要课题。这就需要教育者掌握学生的实际学习情况，分析中学与小学在数学教学上的异同，促进学生更好的适应初中阶段的学习。
一、核心素养的概念以及意义
核心素养指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，同于一般意义的“素养”概念，“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。对于中小学生的核心素养来说，其本质是提高学生的自主学习能力，使学生树立自主学习意识，做到学以致用，为核心素养的养成积累能力。学生核心素养的形成，不仅有利于学生提高思考问题的能力，还有益于学生树立正确的价值，对未来的发展具有重要意义。
二、基于学生核心素养的中小学教学课程衔接中存在的问题
(一)不能整体规划教材内容
仔细观察中小学的教材内容可以发现，小学阶段的数学教材中涉及许多初中数学知识，但是这些知识依旧会出现在初中数学教材中，这就导致数学教学内容重复。小学教材内容在初中数学教材中重复出现，一定程度上阻碍了中小学数学课程有效衔接。这主要是因为我国的中小学课程标准和教材设计缺少一定的科学整体规划，使得教材资源无法被充分利用。此外，部分地区在小学与初中教学中，使用的教材版本大不相同，这会加重教材内容多次重复的问题。而且，初中数学教材中的一些内容因为没有小学阶段学习的基础，也会增大学生在初中学习的难度，导致学生无法循序渐进的学习。
(二)缺少学生核心素养的顶层设计
就目前中小学阶段数学教学情况来看，各个学习阶段的课程目标没有做到有效衔接，并且严重缺少以学生核心素养为前提的顶层设计。这就导致在数学教学过程中很难把素质教育工作真正落实，进而不能顺利开展针对性的教学活动。在数学教学过程中，很多教师没有意识到数学学科的全面育人理念。
例如，在对数学课堂进行建设的过程中，没有把教学目标与学生的全方位发展、学生的核心素养提升进行恰当融合；在完成课程目标时，对教学对策有效性的关注程度不够，没有把其和推动学生身心健康发展联系起来，导致学生的核心素养缺失。
三、基于学生核心素养的中小学数学课程衔接对策
(一)注重教学过程的综合性
数学是中小学教育阶段中的重要科目，且数学素养也是当代社会公民必备的核心素养。因此，中小学教师要使中小学数学课程有效衔接，就必须全面考虑教学的综合性，认真探析中小学数学教学间的关联性和整体规划。除此之外，教师还应该结合数学教学特色，建立完整的数学结构框架[2]。中小学生在不同学段所拥有的数学思维是不同的，这还需要教师重点注意。教师在实际教学中，应依据学生在不同时期具备的核心素养、学习态度等开展有针对性的教学活动，达到中小学数学教学有效衔接的目标，推动学生的综合素质快速发展。教师只有做到这些，才能将数学学科和学生核心素养紧密结合，形成中小学数学教学的综合体系，为学生打下坚实的数学基础。
(二)提高教师素养
在中小学教学中，教师是重要的引导者，学生是重要的合作者，在这其中，教师起主导作用，很大程度上决定着学生的学习效率。故而教师应不断提高教学水平，积极主动与学生沟通交流，了解学生的学习水平，因材施教。在授课过程中，教师应利用现有资源带领学生实践联系，令学生集中注意力思考，从而使他们的素养得到有效的提升。可以说，提高教师的专业素养，建立融洽的师生关系，对学生学习的进步和核心素养的培养都有极大的现实义。因此，教师应不断提升自己的核心素养。
四、结束语
作为小学与初中阶段的重要学习科目，数学课程有效衔接的作用不言而喻。教师应明确教学核心素养培养的意义并结合各个阶段的教学目标，通过突出数学课程整体性，连贯性等途径实现中小学课程有效衔接。
参考文献∶
[1]莫寒.基于学生核心素养的中小学数学课程衔接[J].中学教学参考，2018(14).
[2]陈迎春.基于学科核心素养的初中数学课堂教学实践[J].数学学习与研究，2018(08).