柳桂香
山东省庆云县金书小学 253700
摘要：教育游戏与小学数学教学相结合是对传统教学模式的一次大胆突破，教师必须根据学生特点对教育游戏的应用形式进行创新，以提高数学教学效率。本文简单分析了小学数学教学中应用教育游戏的误区，结合笔者实际教育工作经验，提出了教育游戏在小学数学教学中的有效应用策略供参考。
关键词：教育游戏；小学数学；策略分析
一、在小学数学教学中应用教育游戏的误区
（一）教育游戏使用时机不准确
教育游戏本身是数学知识与游戏之间的结合，在小学数学教学中应用教育游戏的过程中，许多教师对游戏产生了过度依赖，没有把握好游戏的运用时机，导致教学进度受到影响。许多教师将教育游戏作为展示自身教学能力的一种形式，忽略了教育游戏本身的定位和价值，也可以通过简单讲解说清楚的知识点教师，仍然选择运用教育游戏，这就导致课堂教学时间缩短，影响到教学进度。运用教育游戏的目的在于吸引学生注意力，在多次运用游戏的情况下，学生容易对教育游戏产生厌倦感，反而不利于教学质量的提升。
（二）教育游戏形式较为单一
目前许多教师信息化教学水平极大提高，在教育游戏设计和开发方面缺乏经验，教师选择的教育游戏大多直接源于网络，而不是根据学生实际情况进行开发。网络中可供使用的教育游戏相对较为单一，无论是游戏类型还是游戏内容都具有一定的同质化倾向，久而久之，学生容易对游戏产生抵抗力，不再满心期待游戏。此外，教育游戏形式单一的问题还影响到教师的教学设计，教师无法根据游戏特点对教学形式进行优化。
二、在小学数学教学中应用教育游戏的原则
（一）游戏服务教学的原则
在运用教育游戏的过程中，教师必须把握好小学数学教育与游戏之间的平衡，遵循游戏服务教学的原则。这就要求教师树立明确的教学目标，在课程开始之前首先做好教学设计，明确游戏的使用环节以及预期的使用效果，并有针对性地做好教学预案，避免学生过度沉迷游戏而影响到教学效率。此外，教育游戏的内容与数学知识点之间必须存在紧密的联系，避免出现学生在参与游戏过后仍然无法理解数学知识的问题。
（二）以学生为主体的原则
尊重学生主体地位是新课程改革的必然要求，在课堂上运用教育游戏时，教师应当充分突出学生主体，并且发挥教师的引导作用。教师可以在游戏活动之前为学生介绍游戏规则以及具体的玩法，通过提示让学生了解游戏与数学知识之间的联系。教师不能对学生游戏过程进行过多干涉，鼓励学生凭借自身的力量解决游戏中遇到的问题，从而有效锻炼学生的思维能力。
只有发挥学生主观能动性，才能实现教育游戏的价值，让学生加深对数学知识的理解。
三、教育游戏在小学数学教学中的有效应用策略
（一）借助竞技类教育游戏调动学生积极性
教育游戏大多具有一定的禁忌性，在开展游戏化教学的过程中，教师必须借助教育游戏，调动学生参与热情，通过学生之间的竞争和比拼，让学生能够更加积极地投入数学课堂。教师首先需要结合学生的认知特点，选择适合的教育游戏，游戏难度不宜过高，避免学生在游戏过程中受到打击，游戏难度不宜过低，避免学生丧失了学习热情。此外，教师还应将带有竞争意味的游戏带到课堂，比如限制比赛时间，在有限的时间内比拼双方是否答得又快又准。此外教师还应设置一定的奖励，对于表现优秀的学生应当兑现奖励，让学生能够带着饱满的热情投入游戏活动，并在游戏的同时巩固数学知识。
（二）联系教育游戏内容开展合作互动活动
对于事物认知能力尚不成熟的小学生而言，教育游戏本身可能存在一定的难度，想要解决游戏中的问题，学生必须通过合作学习的形式提高学习效果。分组分工是合作探究的基础，教师应当结合学生性格特点对学生进行分组和分工，小组人数控制在4至6人，组内成员则需要根据不同教育游戏做出细致的分工。在教师的引导下，学生能够快速组成数学兴趣小组，并且围绕数学游戏进行互动讨论和深度交流，以提高完成游戏的完成效率。
（三）结合学生游戏表现做出科学的评价
实施过程性评价能够帮助学生正确认知自我，让学生掌握正确的游戏参与方法，以提高教育游戏的使用效率。教师首先需要制定明确的评价标准，除了将考试成绩作为评价依据之外，还应关注学生在参与游戏过程的表现，充分考虑到学生的学习态度。在实施评价的过程中，教师应当结合对学生游戏表现的观察，作出有针对性的指导，让学生能够发现自身在游戏中存在的不足。此外，教师还应使用精简凝练的语言实施评价，对学生的优点提出表扬，并使用鼓励和赞美的语言，帮助学生树立学习自信。
总结：
综上所述，在小学数学教学中运用教育游戏，这是提高数学教学质量的重要保障，同时也是培养学生思维能力的重要途径。教师应当借助竞技类教育游戏调动学生积极性，并联系游戏内容开展合作互动活动，结合学生游戏表现实施科学的评价，唯有如此才能真正实现教育游戏的价值，在提高数学教学效率的同时促进学生综合发展。
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