刘月
黑龙江省大庆市景园中学 163000
摘要：思维导图是最近今年一种创新的引导学生思维拓展的方式，而且在教学中被广泛运用，让学生能够对知识点快速思考和激发快速的记忆；思维导图法可以帮助学生拓展被传统模式所局限的思维，让学生能够积极的参与到课堂教学当中；在新课程的改革下，学校为迎合我国教育部门为初中物理提出的要求，因此初中物理教学将思维导图学习法融入到教学当中，对培养具有人文素养的人才有较大的帮助，但在具体的教学中有些教师不知道从那里开始，，本文结合这个问题对初中物理教师提出力几点建议。
关键词：初中物理；思维导图法；应用研究
引言
在初中阶段，许多物理教师在课堂教学过程中都会遇到的同一个问题是，对知识点讲解了很多次，当学生对知识概念仍不清楚，这是因为学生们对学习的知识点和概念没有清楚的认知，在学生的认知中觉得知识点就是一个单独的个体，没有将其中的关系认识清楚，因此常常导致学生们在学习物理方面需要投入很大的精力，但吸收的知识却很少；在这种情况下可以将思维导图有效的融入到学习当中，学生可以运用思维导读将单独的知识点相关联，减少学习中的难度，进而提升教学效率。
一、初中物理教学现状分析
1.初中物理的学习效率低
初中阶段的学生大部分都是刚刚开始接触物理，所以学生们对物理学科的认知不足，有时候对一些物理概念出现混淆，进而产生在认知上的错误；但很多的物理教师对这些问题并没有注意，基本上都是随着课程进度讲解知识，这样会出现学生对知识认知不足，导致出现两种现象，第一种是学生学习进度慢，理解能力较差，对课堂所讲的问题不能很好的吸收，导致学生的物理成绩越来越差；第二种本身学习能力强，理解能力强所以物理学习效率越来越好；而初中阶段要求学生在核心素养的教育理念下要人人平等，让一些学习能力差的学生也能跟上学习进度。
2.课堂教学效果较差
逻辑性强是初中物理的重要特点，但一些学生的逻辑思维能力较差，在物理教学中教师并没有发现这一问题，就导致出现教师认为学生对课堂知识都能吸收，开始下一节新课，但有些对物理知识接受能力差的就会产生学习压力，慢慢的就形成学生对物理知识提不起兴趣，在物理教师的心中认为学生有坚实的基础，但学生对物理知识的储备并不多，这样就形成课堂教学效果差，当学生们不能掌握有效的学习方式，久而久之学生就不愿意学习物理。
二、思维导图在初中物理教学中的应用分析
1利用思维导图完善教学设计，提高教学效率
对于初中物理课堂教学，教学采用有效的教学学习方法就会让学生产生积极的学习态度；在对教学方法设计的同时要以学生为学习的中心，让学生提升学习兴趣是教学的重点，利用思维导图设计教学方法，可以让学生们将不同的知识点关联起来，促进学生对知识的吸收和消化，这样一来学生可以直观清晰的学习知识，降低学生的学习难度；学生可以利用思维导图将零碎的知识点联系起来，让学生在获取知识的同时有成就感，进而提升学生学习的积极性。比如在讲解“压强”这一节物理知识时，在以往的学生在学习这部分知识时会表现出对知识点的理解不透彻，因此可以将教学进行有效设计，采用思维导图的形式把压强的知识点串联起来，当学生对旧知识点进行复习时可以加深本节知识的理解，在构建知识体系的基础上学生在对旧知识复习的同时学习到新的知识，对学生学习的主体地位得到有效的发挥。
2转变学生的学习方式，培养良好的学习习惯
在以学生为主体的素质教育下不但要求物理教师要改变教学方式，还要求学生掌握更行的学习刚上，培养学生自主积极的学习方式，合作探究的学习能力；主要是让学生改变过去被动学习的方式，改为积极主动的学习，慢慢的让学生养成良好的学习习惯，提升学习的效率；在初中时期的学生，有力一定的学习能力，但是有些学生会出现错误的学习方法，无法将知识有效的联系起来，构建完整的知识体系，这就到这无法掌握物理知识的重点，即便在学习上用了很多时间，但是没有明显的提升效果，还会失去对物理知识的学习兴趣，更有些学生出现放弃学习的心态；学生对学习方法的掌握，需要物理教师进行正确的引导，其中最为显著的学习方法，就是让学生运用思维导图的学习方法；在运用思维导图学习方法时要明确学生的主体地位，始终围绕学生为中心，构建具有特色的思维导图学习方式；此时物理教师也要把自己是课堂的主导者角色发挥出来，对学生进行学习引导和合作，可以利用设计导学案让学生进行学习，并对学生学习的成果进行指导；学生采用思维导图学习的过程，就是学生体验和对知识探究的过程，最后成为符合学生学习的知识体系，在学习的过程中可以加深对知识的理解，强化对知识的认知，促进学生养成良好的行为习惯。
3课堂记录运用思维导图，提升学生的思维能力
在教学中课堂是教师传授知识和学生接受知识的重要场地；过去的物理教学一般运用的是教师在课堂讲，学生在下边记的方式，课堂的大部分时间都用在了传授知识上，但实际的教学效率反而不高；还有由于教师在课堂讲解知识的速度快，学生为了记住教师的内容一般记录的话都会缩减，等经过一段的学习后，学生翻阅笔记时对自己所记的话理解不清；为了使这些情况不再出现，教师可以让学生运用思维导图的方法在课堂上把教师多讲的知识点进行记录，只用把知识的关键词记录下来，把关键词相互关联，运用思维导图把课堂传授的知识联系到一起，还能节约课堂记录时间；经过教师对导图记录分析和完善，如此一来学生可以运用思维导图对知识点的关联和了解课堂所讲知识都是围绕同一个主题；运用思维导图可以讲物理的知识点清晰、直观的体现出来，并适合学生身心发展的特点；初中物理具有较强的逻辑性，要求学生有超高的逻辑思维能力，初中学生往往也是因为物理知识学起来困难二导致失去学习的兴趣和信心，并产生不愿学习的心态，然利用思维导图可以把物理知识点直观清晰的呈现在学生面前，学生对知识记录、分析和完善的过程中，可以强化学生对知识的深刻理解和记忆；物理教师可以指导学生在记录和掌握的同行对知识点进行完善和拓展，当学习下一课时对思维导图进行预习，这样一来学生可以有效强化自身的知识能量，进而提升逻辑思维能力，让学生对学习物理更有信心。
4转变教研方式，提升教师专业能力
现实教学中物理教研通常是运用集体备课和研修的方式，一般都是对某节课该怎样设计，和在教学中常常出现的难点问题的解决方案进行研究，运用的方式一般是听课、说课或者直接对问题说出自己的见解，在这个过程中教学基本都是用文字记录，这时可以将思维导图引入到教研活动当中，让研修的问题可以直观清晰，目的更明确，让教师有效掌握研修的问题特点，更能体现出教研活动的重点，思维导图的融入可以更好的让物理教研活动改变其方式，可以让物理教研组的工作效率更高，物理教师将思维导图引入到自身的备课当中，可以将教学资源进行有效的整理和利用，更能促进教学方法的不断优化，在课下可以将课堂中存在的问题进行有效的总结，并且进行教学反思，对提升教授的教学水平有促进作用，提升教师的专业素养，另外新教师还可以利用思维导图在一定程度上降低交流障碍，采用思维导图可以让我们不但可以了解新教师对知识的理解和掌握程度，还可以结合新教师的特点有针对性的指导，在提升教学效率的同时提升教学的专业素养。
参考文献：
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