刘良蓉
厦门实验中学
摘要：随着新课程不断兴起，数学教材教法已经被投入到诸多学科的日常教学之中，这说明数学教材教学新意的方式在学生的学习的过程中的不断深化，而本文就是以数学教材这一教法在小学数学的教学中的应用作为研究的核心内容，从宏观层面把握小学生的数学学习习惯以及数学思考方式，从而利用此种教法，充分提升新型教法在数学教学中的参与度与应用。本文以小学数学作为研究主体，了解数学教材教法在小学数学中的实践路径，目的在于利用此种教法，提升小学数学教学的水平，并未其他学科的建设以及今后教法的探索提出建设性的意见与建议。鉴于小学生接触社会较少，因此单纯的讲授课本的理论知识，学生就会感觉到比较无聊，没有耐心，就会感觉到时间很难熬。假设当前的小学生所接触的事物产生兴趣之后，就会深陷其中，并且在不知不觉中沉迷于事物或事件之中。例如小学生都喜欢看一部儿童电影，他们就会时时刻刻都想着看这个儿童电影。学习就如同观看儿童电影，假设当前的教师在数学课堂上施展教材教法，能够有效的激发学生学习数学的兴趣，可能学生就会逐渐对数学学习产生一定的兴趣，认为数学学习充满魔力。
关键词：数学教材；教法；小学数学；实践研究
引言：学展点练作为一种高效化以及低成本的教法，此种教法的优势在于能够最大化的利用时间，在短时间内提升学生的积极性，激发其在教学过程中的主观能动性，从而充分增强学生们的主观能动性。在学生们应用此种教法进行学习的时候，教师需要重点关注此种模式的前提条件，将理论教学与实践紧密联系，我们需要对课堂上的行为基于关注，采用更为高效化的教学手段对学生进行鼓励与引导，全面拓展教师开展学展点练的思路，并且逐步提升小学数学教学的严密性与逻辑性，实现数学教材此种教法在数学教学中的应用。鉴于小学数学大体是由一些具有形象性的符号以及标识所组成的，而当前的数学课本中正是缺少这一些明显并且有意思的标识或符号，从而没有起到吸引学生的目的，由此可见数学课本中没有加入这些学生感兴趣的元素，这就是当前数学教学的劣势之一，因此，数学的学习相较于其他学科而言，其吸引力更低，但是数学学习是小学学习的重要组成部分，然而数学科目的学习又是强求技巧的，学好数学有利于学生在未来更好的生活，而且数学，作为应用性极强的科目，能够为其他科目的学习提供有利的条件。例如初中的物理与化学科目的学习就需要用到学生在数学课上的学习到的逻辑思维的技巧，而且小学生对数学的学习并不局限于小学，数学的学习是比较长远的，而且数学的实用性较强。本文从六个方面论述数学教材教法在小学数学教学中的实践路径，分别为强化数学教材的教学意识、进行小组式学习、建立竞争和考评机制、问题情境，激发学生思考的意识、合作情境，提升学生思考的积极性、生活情境，提升学生的数学知识的应用能力。由此可见，小学的数学学习对于每一个人而言都是至关重要的。因此，小学数学教师在数学教学过程中就需要激发学生对数学学习的兴趣，让学生在数学教学的过程之中，培养学生思考兴趣的重要性。
一、数学教材教法的概念以及教学方式
（一）数学教材教法的定义
从学展点练开展的现状进行分析，数学教材教学属于一种高效化数学教法，当然，何谓高效化的教育教法？看到这里，有读者不禁会问这样的一个问题，那么对于这一问题的解答就是此种教育教学的模式与与传统的教法相比，数学教材对于学生们的要求就是在现实情况的前提条件下，需要结合学生们的发展发现进行针对性的教育与教学，那么此种教育形式对于当前不同种类的学生而言，就具有普遍的适用性，而在此种教法之中，数学老师扮演学生的领路人身份，学生是学展点练开展的核心与关键。
由微观意义而言，数学教材有利于学生之间进行取长补短，学生们之间的相互合作与分工协同，能够充分以学生的为研究的对象，教师需要对学生们当前学习中面对的问题进行针对性地讲解，就能够鼓 励 和 引 导 学 生在数学学习的过程之中，能够触类旁通，举一反三，将课本中涉及到的知识进行实践，并在实践中游刃有余的使用。
（二）数学教材的具体教学方式
数学教材这一教法可谓是包罗万象，其中“学”的具体教学方式就是学生们进行自主学习的过程，老师需要为学生提供一定的解题的思路，鼓励和引导学生对当堂课的内容与习题在短时间内通过本节课，在此基础之，学生们应该在课前先行做好课上所用的资料的收集工作，对于这一点，教师需要对于每位学生的课前预习进行点评，这充分说明，课前资料的收集工作对于此种教法而言是十分重要的。数学教师需要针对学生们的具体情况，进一步剖析学生们的学 习规律以及积极性，具体的策略可以围绕不同程度的学生进行教学方案的制定。具体比如在日常的生活中的采购环节，小学生应该观察不同商品的价格，从而发现一段时间内，不同商品的价格变动水平，与此同时可以锻炼学生们进行不同商品的总价的计算能力。“展”则是合作探讨和展示交流。此项教法有利于启发思路的活动，从而实现知识点的快速掌握，从而激发学生们对课堂教学中疑难问题的思考。“点”是指老师在课堂教学中的重点与难点，“点”的要求一方面是对于学生主体性的尊重，另一方面对于小学数学这一学科而言，数学教学的难度仍然较大，具体是因为数学教学的严密程度相对于其他科目而言比较强，但是小学生由于年龄较小，因此，对于其过高的教学目标就显得不切实际，小学生这一群体在社会中没有真正的生活过，这就是说当前的点的教学思路仍然面临的重大的阻力，此时就需要教师对于学生的充分引导。因此，在此时数学教师对于学生们引导学习就会十分关键。
二、数学教材教法在小学数学教学中的变革思路
数学教材教法的应用对教育教学以及课程改革提出更为严苛的标准与要求，在开展小学数学教学活动之前，老师需要充分了解学生们的特点，提结合新课改背景指 下，拓宽当前数学教学活动中的广度与深度，让学生对于数学教学产生整体性的认识，从而实现举一反三，主动利用数学知识解决实际生活中的各项问题。老师需要结合自身对于小学数学的认识，提炼出数学教学过程中需要掌握的关键知识，通过具体指导来对 学生进行思路的启发。需要对学生学习笔记高度重视，为了让学生实现对数学原理的应用，老师需要鼓励学生在日常的学习中，对自己的日常学习状态进行登记与总结，记录自己在学习中的一点一滴。
具体比如在课堂教学的过程之中，数学教师谈到数学中的比的概念，就应该同时引入除的概念，对于这一概念如何以符号进行表示，能够帮助学生们明确比的概念、用法。“练”是指学生对于课堂所学知识的练习和落实。在完成课前准备工作的时候，学校应该紧密结合学生的实际情况，具体通过关键点与重难点教学统一的方式。其中学生容易出现问题的重点与难点是最为重要的，这一点也是教学实践中的基本环节与关键环节，数学教师以培养学生的实际应用能力为本课程的具体目标，以不同类型的学生制定针对性的练习策略，对数学教学中的训练内容和训练形式进行更新与优化，为学生们提供更为广阔的思路，具体比如说π的具体值记忆问题，由于圆周率的无限循环，因此这一规律性的记忆需要高强度的训练以及长时间的重复，诸如此类的问题，在数学教学的过程中还有很多。
三、数学教材教法在小学数学教学中的实践路径
（一）强化数学教材的教学意识
与其他教法相比，数学教材对数学教师与学生的要求都在日趋提升，当前面临着大多数的学校采取试点进行数学课程的教学实践环节，此种教学机制的收效不错，课堂效果可以说在市面上得到了家长与学生的初步认同。可见，强化“学点展练”的教学意识是实践的必经之路。
（二）进行小组式学习
在开展小学数学活动之前，让学生在课后的实践环节进行小组的交流，而在小组交流的过程之中，利用头脑风暴的方法，老师需要了解数学教材教学的开展目标，具体对小学数学课堂教学的基本前提进行明确，为了能够让学生们 有充分的自由，老师可以对于当前班级里的学生进行小组的划分，小组的成员为13-5、5-7、7-9人，小组的划分具体结合学生的数学成绩进行分层教学以及任务设计，以此来把握各种层次的学生在此种教法的应用之下，都能够有所收获。
（三）建立竞争和考评机制
数学教材教学重点强调学生的主体性，认为在数学教学的课程中需要给予学生们充分展示自己的平台，才能够充分让学生们树立起对于数学课程的信心，从而逐渐养成良好的学习习惯，具体可以在小组的学习过程之中，观察小组队员的优势与劣势，自己向其他更为优秀的同学取长补短，从而进一步发挥自己优势，在学些的过程之中，建立起既竞争又合作的良好的学习氛围，从而充分引导学生们在激烈的竞争中，提升自己的能力与专业知识。
（四）问题情境，激发学生思考的意识
面对国家与社会的高标准与严要求，小学生在刚入学的时候，家长就要求他们报名形形色色的培训班。大多数的小学生刚刚接触到社会，家长满怀希望的为孩子们报名各种补习班，其中包括语数外以及其他学科，并且让他们参加多种形式的国家级、省级、市级的各项比赛以及活动，从而导致小学生刚接触数学，就要面对比较艰深晦涩的数学难题。鉴于上述的原因，小学生在还没有接触到数学的时候，就会在心理树立起对于数学的抗拒，而且数学课本上的知识比较干巴巴的，没有生命力。据此，教师在进行数学教学的时候，就需要数学教师借助高效化的途径，在数学课堂上营造问题情境，让学生带着问题融入到数学的课堂教学环节之中。而且教师在数学教学的过程，应该让学生了解到数学的学习是从最基本的理论知识入手，逐渐打消学生们的顾虑。因此，小学教师在数学课堂上采用游戏式解题的思路，从而帮助学生们树立起对数学学习的兴趣，具体比如击鼓传花的游戏，击鼓声音暂停的时候，花落到哪位同学，就需要让这位同学来回答这个问题。数学教师可以借助此种或者类似的方法，学生一方面会感觉到数学课堂充满活力，另一方面学生也能够在轻松的课堂氛围中，培养自己对数学的兴趣。
（五）合作情境，提升学生思考的积极性
为学生创立相互合作的学习情境，能够鼓励所有人参与到数学课堂的教学环节之中，鉴于小学生的群体意识是比较强的，因此小学生喜欢与同伴在课堂上不乏交流与沟通，因此，教师可以借助学生的这一特点，就能够将小学生按小组划分，让他们以小组的形式进行学习，在数学课堂的教学过程中，老师可以让学生一起合作完成一道题目，就可以让教学的过程进行的更为顺利，也能够最大程度的激发学生的课堂参与度。合作式学习，能够实现学生的广泛参与，能够让学生在数学课堂上有所收获。此举的优势在于让学生们在遇到自己单独无法解决的问题时候，就能够以小组为单位，合作式的解决问题，同时可以让老师根据题目的要求，在小组中开展广泛的讨论，群策群力，集体思考解决问题的方法。
（六）生活情境，提升学生的数学知识的应用能力
教师对于表现优秀的学生不吝惜鼓励与赞美，大多数的学生可能会在数学学习的过程之中，忽略了一系列的重点与难点，因此，在未来的数学学习的过程之中，没有办法跟上班级的平均水平，以至于最终导致这一部分的学生放弃数学的学习。因此，小学数学教师在进行数学教学的过程之中，需要对表现优秀的学生进行物质与精神层面的鼓励，这样就能够增强其他学生学习数学的兴趣，由此可见，教师需要为学生创设富有生活化的教学情境，以此提升学生的数学知识的应用能力。
结语
教师需要对当前班级里的学生的学习能力与认知程度进行明确，通过建立数学教材教学机制、进行小组式学习、建立竞争和考评机制，对于数学教材在数学方面的应用进行优化。本篇文章立足于数学教材教法的概念以及教学方式 ，进一步论述数学教材教法在小学数学教学中的变革思路，最后从六个方面论述数学教材教法在小学数学教学中的实践路径，分别为强化数学教材的教学意识、进行小组式学习、建立竞争和考评机制、问题情境，激发学生思考的意识、合作情境，提升学生思考的积极性、生活情境，提升学生的数学知识的应用能力。
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