岳银娟
（西北农林科技大学附属中学，陕西 咸阳 712100）
在英语教学中，教师的主要任务是帮助学生排除学习中的障碍，教给学生学习的方法，帮助学生形成语言能力。这样我们的英语课堂才能更关注学生的需求，构建高效的英语课堂。
作为教师，上好每一堂课是最重要的使命。而怎样才能完成一堂非常成功的优质课？怎样才能做到正确面对每一位学生，力争让学生做课堂上的主人呢？
在以往，我们通常都是采取最传统的先教单词再讲课文的方法讲授读写课。例如新目标七年级下册Unit 5 "I'm watching TV." Section B的第二课时。
具体方法是：第一步：讲授生词，教师领读学生跟读。第二步：讲解课文，先读一遍课文，再叫学生逐句翻译，遇到语法点再逐一讲解。最后全体学生齐读。
新课程强调以学生为主体，学生是教学的主体。要求课堂教学充分发挥学生学习的积极性、自主性和探究性。而传统的英语教学恰恰缺少的就是这些，往往是教师满堂灌，学生记笔记，课堂训练也是流于形式，缺乏实践性。
所谓高效课堂是指将四十五分钟的大部分时间交由学生掌控，让学生成为“小老师，”让学生自由交流，讨论，发现问题，提出问题并解决问题的一种新型课堂模式。
在刚开始实施的过程中，学生都跟我一样很迷茫，不知从何处下手。但经过一段时间的尝试，实践之后，不论是老师还是学生都喜欢上了这种新型授课方式，因为他们感觉到了喜悦，享受到了收获，从而也产生了强烈的兴趣。
同样是Unit5 "I'm watching TV." Section B的第二课时，刚开始我用了五分钟时间让学生先独立完成自主预习中的每道小题并逐一叫学生订对答案，而后先读一遍3a，完成3a,3b的题目要求（包括对3a, 3b问题答案的检查），接下来是文章的细读，让他们细读一遍3a并完成导学案上的六道小题。对此，学生都做得特别好，而本堂课的重点，也是高潮部分，就是小组合作完成导学案上的合作探究并上台展示。在这一部分，学生们让我非常吃惊，他们每一组都分别派代表上台讲解他们本组的小题。记得第一组的Jack将Thanks for...讲解的非常到位，而且也将两道练习题中语法点面面点到"Thanks for...""Thank you for...." 第五组中的Ann讲授 "family"这个词时，还拓展了"home, house, room"等。最为厉害的是第六组的Mary在讲解序数词时，引入了我在上学期教给他们的基数词变序数词的口诀，并要求学生一起复习“基数词变序数词，加上th莫迟疑，8去t, 9去e, y结尾变ie, five, twelve两兄弟，常以f代ve, 若是遇到几十几，只变个位就可以，1，2，3特殊记，1，2，3尾t,d,d." 这几位小组成员独特的讲授方式不仅出色地完成了他们小组的任务，还获得了来听课的每位老师的好评。
本堂课的第五项是全班齐声朗读3a,3b，完成我带给他们的课堂小题目（将3a的文章抄写在一张大块纸上，并在本堂课要求掌握的十条语法点上留空，让学生快速回忆并完成题目要求）。在学生经过读前，读中，读后这三大块的训练之后，对于这道题他们可以说是简简单单，轻轻松松。不夸张的说，全班三十人全部合格，过关。对此，我非常欣慰。
接下来最后一部分就非常简单了，学生通过介绍学案图片，分组展示之后进行当堂检测，最后全班改正错误，打分。
传统的授课方式是教师讲，学生听，教师仅仅是处于一位演员的地位，而如果我们作教师的能换位思考一下，由演员变为导演，把课堂交给学生，让我们的每一位学生都真正地掌控课堂，做课堂上的主人，让我们的“小老师们”把自己的方法教给大家。实践经验证明，充分发展学生的各种才能，让学生体验成功感；能激发学生参与的热情和学习兴趣，培养和提高学生的创新精神和能力。只有这样，他们才能由被动学习变为主动，从而产生更浓的兴趣，发自内心地爱上学习。让我们把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。