吕宜翠
山东省济南市莱芜高新区实验学校 271100
摘要：在初中错题教学中，信息技术的运用，能够将错题集中在一起，对学生进行针对性教学，提升学生的解题意识，使其掌握解决数学问题的方法。文章以利用信息技术促进初中数学错题教学为研究对象，对如何利用信息技术进行错题教学提出几点建议，希望对数学教育工作开展提供帮助。
关键词：信息技术；初中；数学；错题教学
引言：信息技术具有资源共享、资源整合利用的作用。在数学错题教学中，能够为学生呈现多个同一类型的数学问题，实现专题训练，提升教育工作效果。如何利用信息技术进行错题教学呢？本文就此进行分析。
1立足错题，培养学生解决问题能力
在初中错题教学中，教师可以利用信息技术收集学生在学习中容易出错的问题，并对问题的知识点、类型、错题原因等进行详细的标注，然后整理成不同的类别，为学生集中学习提供便利。在整合错题的过程中，可以融入多种不同的解题方法，并将此呈现在课堂上，引导学生探究学习，让学生意识到相同的问题有多种不同的解决方法，培养学生的发散思维。教学活动中，利用多媒体为学生呈现多种类型的错题集，引导学自主选择错题类别，并进行实践练习[1]。通过错题整合的方式，夯实学生的解题技能与数学基础，使学生在学习过程中形成解决问题能力，掌握某一类型问题多种解题方法，并养成多角度思考的能力。
课堂上，教师根据学生以往的解题经验，利用多媒体为学生呈现以下类型的错题集合：一元一次方程题组、一次函数题组、全等三角形题组，然后让学生自由选择，并利用不同的方法进行实践练习。这一方法的运用，为学生数学学习提供非常大的便利，能够将学生易错的问题整合在一起，帮助学生解决数学问题，从而提升课堂教学有效性。
2进行错题练习，夯实学生学习基础
初中数学课堂中充分利用信息技术，通过此整合数学教学资源，将初中学生容易计算错误的数学题全部整合在一起，引导学生进行深入分析，探究错题原因，并在实践学习中寻找新的解题方法、解题思路，以此提升学生的解决问题能力，使学生在实践的过程中学会规避易错点，从而提升数学知识运用能力[2]。教学活动开始前，教师可以针对班级学生整体学习情况，为其设计错题练习活动，利用多媒体将错题直接呈现出来，引导学生在课堂上与其他学生共同讨论，让学生说出问题错误的原因与解题方法，使学生在实践的过程中掌握学习技能与技巧，以此提升课本知识教学质量，促使学生数学解题能力提升。
例如，课堂上利用多媒体为学生呈现因忽视函数定义中的隐含条件而出错的一次函数例题：已知关于x的函数y＝kx－2k＋3－x＋5是一次函数，求k的值。然后让学生开动自己的小脑筋，解决问题，确定问题的最终答案，并标注易错点。
通过学生的实践分析后得到：解答 解：当k=0时，原式即y=-x+5是一次函数；当-2k+3=0时，解得k=2/3，此时是一次函数；当-2k+3=1时，此时k=1．此时式子是y=5，不是一次函数．总之，k=0或2/3．这一问题考察的是一次函数的定义，在解答此题时要注意k≠0这一关键条件，然后进行求解。
3基于错题，进行拓展延伸教学
在初中数学错题教学中，教师可以利用信息技术进行拓展教学，根据教材内容中易错题题型设计不同类型的数学问题，引导学生运用数学思想方法解决问题，鼓励学生将错题实践过程中获取的知识，运用在更多数学问题中，以此提升课堂教学质量。通过拓展数学题学习活动的开展，可以开发学生的数学思维，使学生学会运用不同的方法解决问题，这对于学生能力与素质培养来讲具有重要意义[3]。在错题教学中，需要对学生学习基础与解题上存在的问题进行分析，根据此进行拓展教学，以此保证教育工作的针对性，促使学生学习能力与数学意识发展。
经过对学生日常学习的分析，发现很多学生对一次函数知识的掌握情况较差，在解决此类问题时，经常会出现这样那样的问题，为此，可以利用信息技术为学生展示与一次函数有关的例题，然后让学生进行计算。如下某服装厂现有A种布料70m，B种布料52m，现计划用这两种布料生产M、N两种型号的时装80套.已知做一套M型号的时装需要A种布料0.6m，B种布料O.9m，可获利45元，做一套N型号的时装需要A种布料1.1m，B种布料0.4m，可获利50元.若设生产N型号的时装套数为x，用这批布料生产这两种型号的时装所获的总利润为y元.
(1)求y与x的函数关系式，并求出自变量x的取值范围；
(2)该服装厂在生产这批时装中，当生产N型号的时装多少套时，所获利润最大?最大利润是多少?
结语：
总而言之，在初中数学课堂教学中，信息技术与错题教学的结合，实现对学生知识的总结，强化学生基础知识学习效果。课堂上，灵活运用信息技术，进行知识拓展，培养学生的数学思维，提升教育工作质量，促使数学教学活动顺利实施。
参考文献：
[1]马琳.情感教育在初中道德与法治教学中的渗透研究[J].才智,2020,(16):108.
[2]李冰芳.情感教育在初中道德与法治教学中的渗透[J].华夏教师,2020,(08):34-35.
[3]刘艳芳.情感教育在初中道德与法治教学中的有效渗透[J].亚太教育,2019,(06):45.