杜冰洁
重庆市涪陵高级中学校 408000
摘要：在高中知识学习过程中，学生的课前预习与课后复习都是具有单向性特点的学习过程，在课堂教学过程中，由于学生进行知识学习，不进会受到系统化的教学安排，还会受到教师的亲身指导，这也使得教学课堂成为学生学习和学生思考的重要场所，尤其是针对高中数学学科知识教学，具有较大的教学难度，以及较为复杂的教学内容，良好的课堂教学能够提高学生的学习效率。与此同时，高效的高中数学学科知识教学，与数学教师的教学安排具有紧密关联性，而经过教师精心策划的课程教学也需要进行课堂教学导入，而合适的课堂教学导入不仅能够使学生快速的进入学习状态，还能够有效的吸引学生自身的学习注意力，从而提高数学学科知识的学习效果。
关键词：高中数学；课堂导入；策略
正如一首歌优美动人的前奏，一部戏剧扣人心弦的序幕，这些别出心裁的“开始”决定了你拥有多少的听众或是观众，换句话说就是决定了“参与率”.同样的道理，教师在教学时的课堂设计也必须要重视课堂导入这个环节.学生在教师进行课堂导入时就参与进课堂，在老师的引导下，逐渐开始自主探究学习，下面的一系列精彩的课程设计才会派上用场；如果课堂导入不成功或是根本没有，学生的思维可能还停留在课前十分钟，不能快速地进入到学习的氛围中，甚至会导致课堂上一直跟不上老师的节奏，学习效率低下.因此，课堂导入环节的精心设置需要广大老师花费一番工夫，今天我将提供自己一些微薄的意见，希望对广大高中数学老师有所帮助.
一、设置悬念进行课堂导入
在新课程教育教学改革的大背景下，数学教师常用悬念导入法进行高中数学学科知识的课堂教学导入，主要是指数学教师结合教学内容和教学要求，来设计相关的教学问题，促使学生能够带着相关教学问题来进行课堂知识讲解。与此同时，在课堂教学结束之后，高中学生通过学习数学学科知识来解答数学问题答案。而悬念式导入方法在高中数学知识课堂教学过程中的应用，不仅能够打破传统灌输式的高中数学教学模式，促使学生将被动学习转变为主动学习，在这个过程中，需要数学教师通过开展引导式教学、启发式教学，在激发学生学习兴趣和学习热情的同时，提高高中数学学科知识的教学效率。例如，教师在讲解《等比数列前n项和》这部分数学知识时，数学教师在课堂教学导入过程中，首先，教师可以在黑板上写下教学问题“求解1～100的乘积”，并且，要求学生在规定的时间内计算出结果；其次，在计算时间结束之后，教师可以提问部分学生的计算结果；最后，讲解本节课堂中的教学内容。而这种通过设置课堂教学悬念，引导学生快速的进入学习状态，并且，能够始终保证强烈的求知欲望。而教师在讲解完这部分数学知识时，可以引导学生重新回顾教师设置的课堂教学问题，这样学生能够利用简便算法快速的计算出结果，这种方式能够充分的调动学生的学习兴趣和学习热情，促使学生形成良好的数学思维能力。
二、创设课堂教学情景开展课堂导入
在高中数学学科知识的教育教学过程中，课堂教学导入设置是重要的课堂教学环节。在这个过程中，为了有效的提高课堂教学导入设置的有效性，数学教师可以采用情景化教学模式进行课堂教学导入。所谓创设课堂教学情景开展课堂导入，主要是为学生创设良好的数学知识学习情景，来调动学生的学习积极性和学习主动性，有利于激发学生的学习兴趣。与此同时，在课堂教学实践活动中，教师可以将课堂教学内容与学生现实生活相结合，促使枯燥的数学理论知识更加贴近现实生活，有利于实现课堂教学和现实生活之间的有机统一，从而帮助学生更好的应用数学知识去解决现实生活问题。除此之外，在数学学科知识的课堂教学实践活动中，数学教师要利用情景式教学模式进行数学课堂知识教学的导入，不仅能够促进学生的探究思考方式，还能够提高学生的专注认真态度，从而提高数学学科知识的教学质量，继而帮助学生形成正确的学习方法以及掌握有效的学习技巧。例如，教师在讲解《集合的含义及其表示》这部分数学知识时，由于这部分数学知识教学属于高中初级阶段的知识课程，初中生在升入高中之后，由初中过渡到高中难以适应，所以，学生无法在较短时间内更好的适应高中数学学科知识教学，从而使学生在学习集合这部分数学知识时，会感觉到知识内容的抽象性，甚至，部分学生会产生厌烦抵触心理。因此，为了有效的解决学生面对的学习问题，教师可以将这部分数学知识贴近现实生活。
三、利用多媒体进行课堂导入
在新课程教育教学改革的大背景下，针对高中数学学科知识的教育教学工作提出了新的教学要求，受到计算机信息技术的创新发展，促使多媒体技术被广泛的应用在学校的教育教学工作中。在实际的高中数学学科知识的教育教学过程中，多媒体教学技术是常用的教学辅助手段，通过将课堂教学内容制作成相关的教学课件，能够利用多媒体技术中的图片、音频、视频等形式，来直观化的呈现出抽象化数学知识，有利于吸引学生的学习注意力，从而提高数学学科知识的教学质量。多媒体技术是新课程改革深化中提出的新型教学模式，其集图像、文字、音频、视频于一体，不仅能够丰富数学知识的课堂教学方式，还能够更好的打破传统的知识教学模式，促使数学知识更加生动形象化。例如，教师在讲解《函数单调性和奇偶性》这部分数学知识时，数学教师可以利用多媒体技术进行课堂教学导入，能够利用多媒体技术演示函数在不同参数下的变化，更加清晰的揭示函数单调性和奇偶性，将这部分具有想象和抽象特点的知识，以生动和形象特点的方式呈现给学生，有利于提高数学知识教学效果。
综上所述，在新课程教育教学改革的大背景下，存在诸多课堂教学引入方式，但是，教师在选择课堂教学引入方式的时候，要根据知识教学目的、课堂教学内容、学生学习情况,在激发学生学习兴趣和学习欲望的同时,提高学生的学习质量。
参考文献：
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