吴群英
义乌市艺术学校
摘要：在新课程理念的指导下小学数学教学活动中，教师应当将核心素养作为数学课程教育教学的出发点和落脚点，关注学生在学习过程中养成数学学科要求的，适应当前社会形势发展的关键品质和必备能力。小学阶段的数学学科核心素养需要教师从数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思维等多个方面出发。在教学活动中，教师采取灵活的课堂提问技巧，是有效培养学生核心素养的关键。基于此，本文探讨了核心素养下小学数学课堂提问的技巧及策略。
关键词：核心素养；小学数学；课堂提问；技巧
引言：
数学教学过程是教师与学生之间的双向互动和交流，在数学课程教学中，提问是教师与学生交流和沟通的桥梁。因此，教师应该在课堂上结合小学阶段的实际情况，不断的优化课堂提问策略，使课堂提问更好的服务与核心素养的培养。从当前小学数学教学的实际情况来看，数学课堂提问依然存在一定的局限性。因此首先针对数学课堂提问中存在的问题进行探讨，才能更具有针对性的应用提问技巧引导学生发展核心素养。
一、小学数学课堂提问教学中存在的不足
（一）提问对象没有面对全体学生
大多数教师在数学课堂教学中提问对象往往是学习成绩较好的学生，对学习水平一般的学生，教师往往缺少足够的关心和耐心，这导致班级内两极分化的情况严重。长期处在这样的教学模式下，教师的课堂提问教学变成了少数“好学生”的专利导致其他学生难以参与到课堂活动，最终影响了整个数学活动教学的开展，更重要学生的核心素养。
（二）课堂提问环节缺失
数学课堂教学的提问过程是师生互动的有效方式，需要教师在课堂上进行有效的设置问题，然后在课堂教学的过程中，通过与学生之间共同探索，帮助学生解决问题。使学生在探索问题和解决问题的过程中逐步养成核心素养。但实际上，教师在课程教学中习惯于灌输式教学，学生也只是单纯的听教师讲课，缺乏思维活动的参与，教师也缺乏有效的提问策略引导学生思考。
二、核心素养下小学数学课堂提问技巧分析
（一）创设有效的问题情境
抱着良好的问题情境是教师进行有效提问的基础和前提，教师在课程教学中要结合数学课程教学内容，以及当前小学阶段学生的身心发展规律，进行问题情境的创设。这样才能够以问题情境引导学生深入思考，在思考的过程中促进自身多种品质的发展，以达到培养核心素养的目的。在课程教学实践中，教师还要依据核心素养培养的目标和内容不同，针对问题情境进行优化与改进，使问题情境更好的引导学生思考和学习。例如组织学生学习位置与顺序相关知识的过程中，为了培养学生的空间观念，教师在数学课堂上提出相应的问题：如果现在老师背对着教室的大门，请问学校的1号教学楼在老师的哪一个位置？哪位同学可以描述一下？在这样的问题情境中，学生需要在大脑中模拟教师所处的位置，以这样的方式使学生在思考过程中逐步培养空间观念。
（二）提问环节中设置悬念
在提问教学环节中教师巧妙地设置悬念，能够充分激发学生的好奇心和求知欲。因此教师应当抓住学生的这种心理，接触问题情境使学生在兴趣的驱使下进行思考和探究，这样才能取得良好的教学效果，进而培养学生的数学核心素养。具体来说，教师在设置悬念的过程中应当采取多种形式，结合所学内容，使学生对知识产生浓厚的兴趣。例如组织学生学习百分数与分数相关知识的过程中，教师结合学生的生活经验为学生创设具有悬念的问题，然后让学生在问题情境中进行思考和探索。为此教师提出了如下问题，明明和小芳都喜欢上体育课，在今天的体育课程上，教师要求明月和小芳完成跳绳任务，要求明明完成指定个数的121%个，还要求小芳要完成教师老师指定跳绳个数1.34倍，请同学们算一算明明和小芳两位同学谁跳的更多？在这样的问题情境中，不仅能够激发学生参与问题探究的兴趣，也能够更好的培养学生的数学计算能力，实现了发展学生核心素养的目标。
（三）巧妙运用启发式提问
在数学教学活动中，就是为了利用提问技巧培养学生的核心素养，还应当通过启发式的提问活跃学生的思维，使学生在探索的过程中掌握数学的基础知识也能找到更多的解题方法。更重要的是在启发式提问情境中，学生能够更好的培养自身的创新精神和实践能力，有利于发挥学生的主观能动性，使学生养成多种方法解决数学问题。另一方面，基于核心素养的启发式提问，还需要教师在提问过程中重视问题的设计，引导学生积极参与到活动中来，使学生从被动学习转为主动探索。
（四）灵活运用现代教育技术
互联网和现代信息技术的出现，使小学数学课堂教学更具有活力，基于核心素养培养理念下的小学数学教学活动中，教师要想利用提问教学策略发展学生的核心素养。还需要利用现代教育技术通过互联网和信息技术的运用使数学问题更加灵活，也能带给学生全新的体验。一方面，教师可以利用现代信息技术创设更加灵活的问题，更好的引导学生思考。另一方面教师还可以借助互联网为学生整合更多的资源，使学生在探索问题的过程中让更多的支持，这也是发展学生数学核心素养的有效方式。
例如在学习摸球游戏这一节知识点时，为了让学生更好的体验事件发生的可能性。教师结合课程教学中的内容，为学生准备了摸球游戏，在游戏开始之前教师首先提问学生，在游戏中需要摸多少次才能判断盒子里哪一种球较多？结合这样的问题情境先让学生进行思考，然后教师利用信息技术模拟该游戏，使学生能够更加快速的理解问题并且找到答案，在这样的教学活动中，借助信息技术能够使数学课堂教学更加高效，同时促进学生核心素养的发展。
结语：
综上所述，当前小学数学教学活动中，课堂提问教学中依然存在一系列问题，影响了核心素养的培养。因此，通过课堂提问技巧培养学生核心素养得过程中，教师首先要对这些问题进行探索，然后提出相应的应对措施，并且对课堂提问技巧进行不断的优化和创新，这样才能使课堂提问教学更好的促进学生核心素养的发展，使学生在数学学习的过程中养成数学学习的必备品质和关键能力。
参考文献：
[1]张晓云.核心素养下小学数学课堂提问的技巧与方法探究[J].天津教育,2020(12):114-115.
[2]卢妙喜.核心素养下小学数学课堂提问的技巧与方法分析[J].读与写,2020(07):101.