吴攀贵
平江县浯口镇东港小学 湖南平江 414516
摘要：对于小学时期的学生而言，由于其思维能力和理解能力正处在成长发育的基础时期，所以在学习过程中难免会遇到一些自己无法解决的问题。尤其是在数学这门学科中，由于数学学科的抽象性和逻辑性等特点导致小学生在学习数学知识的时候遇到的问题更多，特别是到了高年级小学数学教学中，随着年级的提升数学学科的内容更为复杂，而小学生的逻辑思维却处在发育的关键时期，所以在学习中经常会遇到自己无法解决的问题。而这些问题正是培养小学生思维能力的重要途径。因此，如何才能发挥这些问题的优势和作用来培养小学生的思维能力成了广大小学数学教师的教学重点，也是本文即将论述的主要内容。
关键词：小学数学；计算教学；思维能力
计算教学是数学学科教学的重要组成部分，并且计算教学也是培养学生思维能力和逻辑能力的重要途径。但是在当前的小学数学教学中计算教学的优势并没有得到全面的发挥，影响计算教学效率提升的因素还有很多。但是在新课改的背景下各个学科和年级都在积极的进行改革和创新，而小学数学计算教学作为教育教学体系的重要组成部分自然也要积极的进行改革和创新。但是想要实现小学数学教学的改革和创新就必须要找出当前小学数学教学中存在的问题，并且结合问题积极的探索解决方案，这样才能促进小学数学计算教学效率的提升，达到培养学生思维能力的教学目的。
一、现阶段小学数学计算教学中存在的几点问题
（一）计算教学资源缺少，学生的思维得不到培养
在当前的小学高段计算教学中最常见的问题就是教学资源的缺少，所以导致小学生的计算能力和思维能力得不到培养和提升，最终影响了小学生的发展和数学知识的学习。比如有些小学数学教师在开展计算教学的时候仅仅通过教材上的练习题让学生进行练习，完全没有结合教学内容开展拓展练习的意识，所以导致学生在练习过程中接触的资源较少，很多习题类型接触不到，最终导致小学生的数学计算能力得不到有效的培养，思维能力也得不到培养。不仅如此，在应试教育的大背景下部分教师会以提高学生的考试分数为目的，比如对考试中涉及到的内容进行重点讲解，而对考试中不涉及的内容则没有引起重视，所以导致小学生对数学知识的掌握不连贯，在运用知识解决问题的过程中或者是计算的过程中很容易出现混乱或者是遗忘的现象，更别提发挥计算教学的优势来培养小学生的思维能力了。
（二）公式和概念的记忆过度重视死记硬背
在小学数学教材中有大量的数学公式需要学生记忆和背诵，并且这些公式是小学生开展数学计算的基础，也是小学生计算能力提高的前提。但是在实际教学中对于公式的记忆教师往往会要求学生采用死记硬背的方式进行，熟不知公式的记忆注重的是学生对公式的理解，对解题步骤的理解，这样才能在脑海中留下深刻的印象。但是在这种死记硬背的教学中学生并不能对公式有全面的了解，所以在具体使用公式解题的教学中经常会出现错误，最终导致小学生的计算能力得不到提升，思维能力的培养自然也会受到一定的影响，更别提开展高效的小学数学计算教学来促进小学生的综合发展了。
二、小学高段数学计算教学中提高学生思维能力的重要性
首先，在新时代教育背景下现代化的教育教学注重的是对学生数学核心素养的培养，也就是以培养学生的数学核心素养为重点开展数学教学。再加上小学生正处在成长和知识学习的基础时期，所以在这一时期教师更要注重培养学生的学科核心素养，因为从数学学科核心素养来分析其中包含了多方面的内容，就像思维能力的培养就是数学核心素养的重要组成部分。
因此，以培养学生的数学核心素养为重点开展小学数学正是培养小学生数学学科核心素养的重要途径。此外，数学计算教学的开展不仅仅是为了提高学生的计算能力，更重要的是培养学生的思维能力，因为在计算过程中学生需要对已掌握的数学公式和概念进行运用，这对他们思维能力的发展起到了积极的影响，同时也实现了学以致用的教学目的。所以小学数学教学中对学生思维能力的培养是非常重要的。
三、小学高段数学计算教学中培养学生思维能力的策略
（一）结合教学内容注重拓展计算资源
想要在小学数学教学中培养学生的思维能力首先就需要教师注重结合教学内容开展拓展教学，因为仅仅依靠课本上的知识和联系题目已经无法满足当今学生的学习需求和特点，并且想要达到培养学生思维能力的目的就必须要拓展计算教学的资源，这样才能让学生接触到更多的题目类型，从而发散自己的思维去解决问题，以此来达到培养学生思维能力的目的。就像在开展人教版六年级数学《分数除法》这一课程教学的时候，在本节课程教学中教师不仅要利用教材中的练习题让学生进行计算，更重要的是要注重结合教学内容开展拓展练习教学。比如我引入了生活中一些分数除法的计算实例，通过引入生活实例来激发学生计算的兴趣，满足不同学生的计算需求，从而使学生的思维能力得到培养，促进小学生计算能力的提升和思维能力的发展。
（二）创设教学情境激发学生计算兴趣
虽然小学时期所学的数学知识内容较为简单，但是公式和概念知识较多，所以小学生在记忆公式的时候和理解概念知识的时候很容以出现混乱的现象，再加上小学生的理解能力和思维能力正处在成长发育的基础时期，所以想要通过计算教学培养学生的思维能力教师需要结合教学内容创设教学情境，使学生在情境中加深对概念的记忆和对公式的理解，从而发散自己的思维去进行计算，以此来达到培养学生计算能力的教学目的。就像我在开展人教版六年级数学《百分数（二）》这样课程教学的时候，我在班级内创设了调查学生考试分数的情境，通过让学生调查班级学生的考试分数然后计算几个人数所占班级总数的百分比进行教学。通过这样的方式创设教学情境既可以使学生发散自己的思维，同时也可以激发学生的计算兴趣，从而发挥计算教学的优势和作用来培养学生的思维能力。
（三）利用互联网信息技术开展计算教学
互联网信息技术在教育教学中的运用一方面既拓展了教学资源，另一方面可以将抽象的数学知识变得更加直观和生动，这对提高课堂教学质量起到的影响是非常深远的。因此，作为小学数学教师要积极的运用互联网信息技术进行授课，通过利用互联网信息技术直观的展示计算步骤和数学公式，从而帮助学生更高效的学习，以此来发挥计算教学的优势来培养学生的思维能力。例如在开展人教版六年级数学《位置与方向（二）》这一课程教学的时候，在本节课程教学中由于知识内容的抽象，虽然教师积极的引导学生通过自己的思维和对知识的掌握去解决问题，但是多数学生并不能通过自己的努力得到正确的答案。但是在互联网信息技术的引导下学生就可以直观的感受到位置和方向，从而使学生的思维得到发散，在直观、形象的多媒体课件中发散自己的思维去解决问题，以此来培养学生解决问题的能力，同时也可以培养学生的思维能力。由此可以看出小学高段数学计算教学中培养学生的思维能力教师可以积极的运用互联网信息技术进行教学。
结束语：
总之，在开展本节课程教学的时候教师要以发挥计算教学的优势和特点为基础开展教学，注重对学生思维能力的培养，这样才能达到培养学生数学核心素养的教学目的，从而使学生在提高自身解题能力的同时发散自己的思维，为未来数学知识的学习和数学核心素养的培养奠定基础。
参考文献：
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