魏鸿峰
沙县大洛初级中学 365050
摘要：初中教育对学生学习十分重要性，是小学基础教育和高中高阶教育的中间环节，再加上初中阶段也是学生心理、生理变化的关键时期，所以初中各学科老师要高度重视这阶段教学质量的提高。初中生的智力、思维方式正发生巨大变化，面临越来越重的学习压力，尤其是初三学生还面临中考压力，所以要运用科学教学方式引导初中学生学习。在新课程改革背景下，各年级教育都在不断实践创新，初三数学教学亦是如此。本文地对新课标下初三数学课堂质量的提高分析，探究出高效的教学模式，提高初三数学课堂质量。
关键词：新课标；初三数学；提高课堂质量
前言
数学学科本身具有很强的严谨性、逻辑性，要想学好数学不仅需要具备良好的理解能力，还要具备较强的数学逻辑能力、空间想象能力等综合能力。初中阶段的学生思维十分活跃，具有很强的探究意识和好奇心理，老师在实际教学中可以利用学生自身的特点提高课堂教学质量。所以在新课标下初三数学课堂教学过程中，由于学生面临中考的压力，老师要运用多元化教学方式为学生构建高效课堂，让学生感受到数学学习的重要性和乐趣。
一、借助多媒体教学设备，提高课堂教学质量
新课程标准中重点强调学生是学习的主体。所以，初三数学老师要想提高课堂教学数学知识，可以从学生方面入手，引导学生主动参与课堂学习中，增强课堂教学的互动性。在信息化时代中，多媒体辅助教学已经广泛应用越教学领域中，将多媒体辅助教学与初三数学教学相结合，让学生看到更直观、形象的数字世界，明确学习数字知识的价值和用途。
以教学北师大版九年级上册《投影》为例，老师在课堂导入环节可以利用多媒体设备为学生展示一段中国传统民间艺术皮影戏的选段，利用动态的视频吸引学生注意力，然后让学生去思考皮影戏的原理是什么？通过学生的回答引申出本堂课教学内容，让学生理解投影、投影线、投影面的概念，让学生学习结合中心投影的特点来确定点光源，进而完成本堂课的教学目标。为了增强学生的理解能力，老师还可以利用多媒体的形象性向学生直观展示投影效果，让学生通过仔细观察多媒体课件发现投影的特点，感受到数学知识背后蕴含的内涵。这种多媒体与数学学科课堂教学的结合，让学生更直观形象的学习数学知识，发现数学知识背后蕴含的美学和内涵，促进学生数学素养和综合素质的提升。
二、利用提问式教学模式，提高课堂教学质量
老师是学生成长路上的引路人，初三学生在数学学习上会遇到很多困惑，有些问题是源自自身，有些问题是源自老师的教学问题。因此，新课标下的初三数学老师在实践教学过程中，利用提问式教学模式根据教材内容设计针对性问题，引导学生去深入思考问题，通过思考和探究问题获取更多数学知识，提升学生的数学逻辑能力、思考能力、问题解决能力等综合能力，提高学生学习效率。
以教学北师大版九年级下册《圆的对称性》为例，在课堂上老师先将学生科学分组，以学习小组为单位开展教学活动，在教学过程中让小组在一张A4纸上利用圆规画一个圆，然后利用剪刀将这个圆裁剪下来，让学生将裁剪下来的圆沿圆心对折，问会发现对折后形成什么图形？利用多媒体展示一个残缺的圆形物件，让小组探讨找到这个物件的圆心，给出确定圆心的理由。最后让学生观察多媒体上的赵州桥图片，思考怎样求求出主桥拱的半径？整个教学过程下来，学生的思维都在高度集中状态，跟着老师的教学节奏逐渐了解的圆的对称性，并通过对问题的思考和探究对这部分知识印象更加深刻，提高初中数学整体教学质量。
三、运用多元化教学模式，提高课堂教学质量
恰当的教学方式有助于提高教学效率，对整个教学过程起到事半功倍的效果。所以在新课程改革背景下，初三数学老师要不断尝试改革和创新教学方式，力求能够通过恰当的教学方式获取对打的教学效益。为了更好地促进学生综合素质的提升，初三数学老师需要运用多元化考核评价机制来检测学生学习成果，转变传统的题海战术，运用专题专项对学生进行训练。在学生学习过程中，如果发现学生的某一类问题中的不足，可以针对此类问题进行专题专项训练，让学生通过训练彻底掌握相关数学知识和技能。在后期初三复习过程中，老师也可以运用专项专题训练方式带来学生进行复习，让学生更系统的巩固和梳理初中数学知识，构建完整的初中数学知识体系，并与小学数学知识体系衔接起，为后续教学和学习打下良好的基础。
结语
总之，随着新课程改革工作的不断深化，现代化数学教学体系愈加完善，体系中包含不同形式的教学模式，有助于提高课程教学效率和质量。而初三数学的学习是一个提高学生整体知识水平的过程，有助于提高学生的思维能力、学习能力等综合能力，所以初三数学老师意识到这个阶段教学的重要性，运用有效的教学手段构建高效课堂，实现初中数学新课标下的教学要求。
参考文献
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