宋明霞
吉林省磐石市第一小学校
【摘要】在我国教育不断改革的背景下，教育部对各个地区展开的教学活動不在只要求传授给学生知识，更要注重培养学生的个人能力、思维、意识等方面，方便学生全面发展。所以，对于小学六年级数学教学活动的开展，应该注重学生在解决应用题方面的培养，这对学生以后进行更为复杂的问题有很大的帮助。小学阶段的学习是学习的起始站，学习数学不仅可以获得知识和技能，更重要的是让学生获得数学知识的方法。
【关键词】小学数学；六年级；应用题；教学策略
在小学数学教学当中，应用题一直都是一个重难点所在，许多学生在学习应用题的过程中，都会遇到各种问题。在素质教育全面推进的今天，数学教学对于学生综合性知识的运用能力有了更高的要求。因此，在对小学六年级学生进行应用题教学的过程中，教师必须要充分考虑到学生的实际情况，结合教学要求，采取正确的应用题教学策略，帮助学生更好的在实际中运用所学的数学知识，培养学生逻辑思维，以此来实现对应用题教学效果的提高。
一、转变教学思路，增加互动过程
受教学模式影响，小学阶段学生解答应用题的思路一般是：找到相似例题，根据例题的解答方法，依样画葫芦，照抄解题步骤。学生在之前一直是用这样的思路解答应用题，教师要想在短时间内转变学生思维，不能按照传统的讲授法，而要另辟蹊径，改用全新的教学方法来进行应用题的教学。传统讲述法一般都是先由教师分析题目，然后讲述解题思路，最后让学生练习。要改变这种教学模式，教师可以将教授过程与学生解答过程结合起来，一边分析问题，一边提问，让学生回答，如此循环，直到问题解答。教师通过将应用题分解，再通过问题引导学生思考，最后总结解题过程，这种互动式教学方式，在教学实践中就非常有效。如此反复多次，让学生逐渐熟悉这个全新的解题过程，然后再在练习过程中要求学生通过自问自答的方式完成解题过程，最后将这个解题思路固化下来，逐渐变成学生解答应用题的习惯。
二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确定问题思考的方向;其次，教师应要求学生根据关键词，分析主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系;再次，为检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解析效果;最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
三、数学应用与实际生活相结合，把握二者联系
首先教师必须熟悉不同学生的学习能力，以及对于知识的掌握情况，在日常的练习当中，做好与教学内容相关的准备，新旧知识进行整合，构建知识框架体系。在课堂教学当中，教师必须应该强调以学生为主体，鼓励学生多动脑多练习。以往的教学方式是教师为主体，为学生不断地输送知识，并没有考虑到学生是否能够接受。在讲解数学应用题时，大多数的教师会忽略学生自己探究思考，而是以老师为主体，让学生跟着老师的方向去进行解答，但实际上解答的思路以及知识的融会贯通并没有呈现在学生的脑海里，因此教师必须根据新课程改革改变自己的教学方式，以学生为主体、结合知识、灵活教学，让学生打好坚实的基础。
六年级数学的应用题主要是为了锻炼学生的逻辑思维和综合能力，通过不断地练习来完善学生的结构框架，培养学生的灵活思维。应用题的综合性比较强，因此提高应用题的教学会帮助学生提高对知识综合能力的应用小学应用题可以帮助学生增强理解力，学生在看到应用题时，必须根据实际审题，在脑海中形成一个知识框架——会用到哪些知识点和数学公式，最终写出正确结果。在这个过程当中，反映了学生对于综合能力的应用，因此在数学应用题的教学当中，教师不仅要帮助学生学会运用数学公式解答实际问题，还要注重培养学生的理解能力，避免学生出现错误。
小学六年级数学应用题关系到小学生综合能力与理解能力的培养，教师必须根据新课程改革将创新教学理念和改善教学方式，融入到平常的教育教学当中，数学问题与实际生活息息相关，数学来源于生活。老师必须利用新的理念，新的思路，创新教学方式，帮助学生理解数学，培养学生在实际生活当中的解决能力和观察能力，教师在教学过程当中，必须采取有效的教学策略，去完善自己的数学课堂，帮助学生进行数学应用题的学习。同时，教师也要改变传统的教学方法，去尝试新的教学方法，帮助学生提高思考能力、逻辑思维能力以及知识点的综合运用能力。教师在教学中也要注意将应用题与实际生活联系到一起，提高学生的观察能力和分类归纳能力。
参考文献
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