张志军
邢台市金华实验小学 054000
摘要：随着时代的发展以及社会的进步，我国的教育体系也得到了十分迅猛的发展，小学数学教育也正在面临着一个全新的局面。在以往的数学课堂上，大多数老师都会采用老师讲，学生听的传统教学模式，忽略了与学生之间的情感交流，学生的主体作用很难被凸显出来。本文旨在通过对小学数学现状的分析，浅谈在小学数学课堂上发挥学生主体作用的方法。
关键词：小学数学 课堂 学生 主体作用
正文：随着教育的发展，以学科素养为核心的素质教育渐渐地被人们熟知，突出学生在学科学习中的主体性，引导他们积极开展自主性学习和探索活动是各门学科教学的一个基本准则。然而，在实际的小学数学学科教学中，许多教师依旧会过多应用知识讲解式授课模式，学生的主体性地位得不到突出和强化，直接影响了他们自主学习能力发展以及数学学科核心素养养成，加快革新数学教学理念，重点突出学生在学习中的主体性是当前值得深入探讨的重要话题之一。
一、小学数学课堂现状
1.1应试教育观念严重
小学数学教学应试教育观念严重，尤其是在一些偏远地区，数学教学活动开展中，教师关注的往往只是学生的学习成绩，认为学生的学习成绩好就说明学生表现突出，这种观念导致教师和学生将关注的焦点集中在学习上，对于学生的素质培养不够关注。学生为了能够引起老师的重视，在学习中投入了大量的精力，并没有发展自身的兴趣爱好，应试教育观念不符合教育活动的要求，教育活动的目的是培养全面的人才，应试教育观念导致学生畸形发展的情况，学生因此与教师之间产生了很大的隔阂，不利于学生主体作用的发挥。
1.2教学方式缺乏创新
随着信息技术的发展，我们已经进入了互联网时代，同样的有很多小学已经配上了相关的设备，这样一来教师的教学形式就变得更加地丰富了，教学内容的拓展也就可以变得更加方便。这些先进的设备为信息化教学提供了重要的保障，但是由于教师们的思想没能及时跟上时代发展的脚步，所以并没有正确的使用多媒体来将自己的教学方式进行创新，只是将自己的灌输式教学换了一种其他的方式，长此以往，学生的学习兴趣只会越来越低。
二、小学数学课堂发挥学生主体作用的做法
2.1创新教学模式，营造轻松课堂氛围
一个轻松愉悦的学习环境的产生，离不开良好的课堂氛围，作为一个老师，在进行班级建设的过程中必须始终坚持以学生为中心。在选择班委的时候，教师不应该将学生的年纪小作为理由自己选班委，应当征询每一位同学的意见来综合选择，这样有助于学生培养自己的管理意识，进而可以对自我进行很好的约束，班级纪律的良莠对课堂氛围的营造有着深远的影响。除此之外，在进行数学学科的教学的时候，教师可以帮助班级里的每位学生来确定自己这一阶段的目标，由于学生之间存在着差异性，所以定目标的标准可以是上一次测验的成绩，这样每一位同学的学习计划都是有针对性的，根据自己的学习计划来进行学习可以帮助他们快速的弥补自己的不足之处，快速进步，以此来培育学生独立学习的能力。在有了学习目标以及学习计划之后，学生学习的积极性很容易就可以被激发出来，获得学习的动力。
例如：在上数学课的时候，老师可以在班里选几个数学小组长，负责管理课堂的纪律问题同时还要积极地参与到课堂互动的过程中去。在课堂互动的环节，老师可以提前选好一些具有拓展性以及探究性的题目，以供学生进行思考，在这一过程中老师可以适当对学生进行引导以及鼓励，数学小组长这一职务可以让班级中的每位学生都有担任的机会，让学生在这一过程中可以培养自己的管理能力，在参加互动的时候还可以主动地去进行思考，可以及时地巩固自己在课堂上所学习的知识，及时地发现自己的漏洞。
2.2创设趣味情境，激发学生学习兴趣
兴趣是决定小学生自主学习能动性的一个关键因素，也是影响学生学习积极性与学习兴趣的一个重要的非智力因素。如果学生失去了学习兴趣，那么意味着小学数学课堂教学中没有实现突出学生学习的主体性目标，相应的课堂教学效果也会非常低下。因此，为了有效突出小学生在数学课堂教学中的主体性，还要注意有意识地激发他们的学习兴趣，灵活地选择情境创设法为他们创设一些能吸引他们注意力，促使他们开展高效学习活动的教学情境，如生活情境、游戏情境等，保证可以有效激活他们的学习思维，促使他们自主参与到数学课堂教学活动中。
例如：在学习一年级上册第三课《1-5的认识和加减法》的时候，老师可以在课堂上为学生播放一个相关的视频资料，通过视频，激发学生的学习兴趣，引导学生认识数字1-5，然后，用学生熟知的动画人数举例子，让学生形象的认识1-5的数字含义，并通过数学小棒来引导学生学习1-5的加减法，让学生通过数小棒的方式来学习1-5的加减法。最后，通过一个游戏来结束课程，以游戏结束这节课堂，在多媒体屏幕上随机出1-5加减法，让学生以接龙的方式进行回答，以此来检验学生的学习效果。通过情景学习的方式，激发学生的学习兴趣，提高学生学习能力。
2.3恰时与学生互动，提高学生课堂效率
将学生作为课堂的主体是我们这一阶段最主要的任务，也是老师在上课过程中的基本原则。因为老师的教学对象是坐在教室里面的每一位学生，所以课堂的目标就是提高每一位学生的数学素养。老师在进行课堂教学的时候要鼓励班级里面的每一位同学都去积极地进行发言，积极回答问题，老师通过学生的回答，解决在课堂中出现的问题，及时地将其改进，将问题解决掉，提高课堂效率。
例如：在数学课堂上，老师不要吝啬对学生的评价语言，恰时地给予学生微笑与鼓励。在课堂上积极与学生进行互动，对于回答正确的学生给予肯定和表扬，针对回答错误的学生，要积极引导，通过提问的方式引导学生改正，对其说道：“你还坚持自己的想法吗？”“对你的想法还有什么补充？”“你的回答我明白了，让我知道你离正确答案越来越近了呢！”用这类鼓励与肯定发评价语言，体现了老师对学生自尊心的呵护，通过回答问题，解决课堂中存在的问题，进一步提高课堂效率。
结束语：总之，在小学数学教学中，要想提高课堂效率，首先应该坚持学生的主体地位，创新教学模式，创设趣味情境，恰时与学生互动尊重学生的感受，真真正正让学生成为课堂的主人。
参考文献：
[1]党国文.小学数学教学中如何发挥学生的主体作用[J]. 名师在线.2020(16)
[2]耿伯雄.小学数学教学中如何发挥学生的主体作用[J]. 课程教育研究.2020(18)