严桂娟
浙江省衢州市衢江区第一小学 324022
摘要：学生数感的培养体现了教学改革的方向。学生数感的建立是小学数学核心素养培养的基础，同时也需要学生认知、推理能力和数字敏感性的提高。在小学数学教学过程中，要加深学生对数学符号内涵的理解，培养学生的符号意识，形成运用符号解决数学问题的能力，从而增强学生的数学感。在小学阶段，老师要想培养学生的数感，应注重对基础知识的巩固，在此基础上学生才能更加全面的把握数字的规律，并在规律的理解与运用中提升数感。同时，在运用中注重对知识的综合运用，将数感的培养贯穿其中，使学生认识数、理解数、描述数、运用数，让学生在循序渐进的引导中，提高对数字的认识。
关键词：小学；数学；教学；数感；培养
引言：应用数感解决数学问题，是小学生学习数学应具备的基本能力，也是将来学习其他数学知识，进行计算、推理能力的要求。在数学教学过程中，引导学生认识到符号的直观性和简洁性带来的便利，增强数感，使他们感受到数学的内涵，欣赏数学的科学性，有利于发展学生的思维和创新能力。
一、小学数学教学过程中对学生数感培养的必要性
数学学习的过程是认识规律、学习规律、应用规律的过程，这要求学生从许多数学变量和数学关系中进行数字化抽象。这在数学知识学习中主要表现为符号的学习和使用。数学符号是数学学习过程中的必要因素，它反映了各种事物数学抽象的过程和结果。教师应在教学过程中引导学生全面解读数量关系、空间关系、揭示其变化规律，在此基础上培养学生的数感，对提高学生的推理能力、运用直觉思维解决实际问题具有重要意义。同时，在教育改革和发展的过程中，形成象征性参与的思维模式，有助于培养学生的核心素养，使学生在数感的带领下有效、快速地解决数学问题。
二、在教学过程中如何实现对学生数感的培养
（一）在日常学习和生活中保持数感。数感的培养是一个长期持续的过程。在小学数学教学过程中，教师应根据学生的个人特点，制定培养学生符号意识的目标计划，通过整个教学过程进行符号意识的培养。小学生的学习和知识理解浅，数学符号的发展也要体现层次变化，要实现从数学课堂理解应用到实践问题的思考和分析，用符号揭示具体案例中存在的普遍规律，从而提高学生的认识和生活能力。在小学数学教学中，教师可以随时结合教学内容就身边的数字进行提问，如一元硬币的厚度、数学书的厚度、练习本的长度和宽度、一步的距离、同桌的高度等，这些题目不仅可以引导活跃的气氛，还能给学生足够的思考空间，并在不断调整的情况下，使抽象数字具体化。
（二）根据数学符号的完整分析加深数感。在培养学生数感过程中，首先要求学生深刻理解符号的内涵，使学生保持对数学符号的敏感性。因此，在课堂教学过程中，教师应在数学课程标准的框架下，明确解释符号的含义，并通过技术手段，更清楚地介绍每个符号的创作历史、时代意义、数学史的具体知识和符号文化，进行完整的阐释。只有引导学生充分理解数学符号的含义和内涵，才能逐步形成和强化学生的符号意识。
（三）利用生活中的事物培养数感。根据相关心理学研究的结果，人们在日常生活中容易受到环境影响，我们可以利用这种心理现象，加强使用数感的培养，让学生在生活中感知数学符号、公式、方程等的作用。这也将有利于将符号的应用转化为学生的掌握技能，使学生在遇到数学问题时，首先通过使用数学抽象的方法做出探索。在实际生活中，比如测量旗杆、楼体、楼层高度、河流宽度、太阳入射角等问题都是培养数感的良好时机。这可以使学生在参与过程中保持把对图形、公式性质的应用内化，成为一种乐趣，起到强化数感的作用。
（四）重视数学符号的分类。数感也需要积累，这是一个从简单到复杂的过程。数学课程积累符号需要学生对这些符号有清晰的认识和深刻的理解，教师需要用一种归纳方法来帮助学生建立完整的数学符号体系，形成符号框架的长期固定的思维模式。
结语：总之，数感素养是指学生通过学习和运用，在过程中形成的必备品格和关键能力。数学的学习体现了一个由“无”到“有”的认识革新过程，这也是核心素养形成的过程性特点，让学生在过程中构建知识形成能力是核心素养养成的重要途径。将培养数感的过程融入了小学数学教学的全过程，需要教师在教学过程中有目的、有计划地不断渗透所有课程，为培养学生应用抽象符号、回答具体数学问题创造条件。在培养感官体验的基础上，要把符号的实际作用作为解决问题的习惯性方式，从而为学生形成内在的数学素养创造条件。
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