张志贵
广东省江门开平市龙胜镇龙胜小学 529300
摘要：小学时期，班主任的管理比较重要，班主任是学生的引领者，学生的生活和学习都是需要规范的，小学阶段学生的自制力较差，他们对于自己学习方面的管束较为宽松，这就更需要班主任引导他们去养成好的自主学习、自觉思考的习惯，能够对自己有一个更规范的管理。班主任规范的管理学生，就是在提醒他们在学习的过程中增加自律性和规范性，可以及时调整状态、转变态度，更好的应对学习。
关键词：小学阶段，班主任，工作创新
正文：学习本身就是一个长期的过程，在整个过程中学生确实是主体，发挥着至关重要的作用，但学生身边的辅助也是非常重要的，而班主任就是学生的辅助者、引导者，是在给学生一个好的发展方向，能够为他们提供正确的学习和生活途径，可以及时的帮助他们纠正所犯错误。而且现阶段，学生的思想有了很大的变化，他们接触的事物随着时代的发展不断地更新，所以班主任更应该更新自己的管理措施，创新形式与方式，给学生提供更好、更新鲜的管理环境和措施。
一、师生共同管理，转化想法
学生与班主任在传统的教学模式中是被管理者与管理者的关系，但是传统在更新、形式在变化，班主任应该更好的找到两者的结合点，能够给学生管理班级的机会，这样不仅可以更好地促进学生养成好的思想和习惯，还能够让班级的凝聚力以及氛围得到更好地烘托。学生是班级的主要组成部分，如果学生这一部分都养成自觉学习、良好生活的习惯，那么课堂的氛围也就能够越来越和谐。而且管理虽然是班主任的工作，但班主任可以将管理的方式进行创新，让学生也得到能力的发展。
例如，班主任在管理学生的过程中就可以给学生一个信号，让他们了解到自己对于班级的氛围和管理工作的推动也是有责任的，所以班主任可以以小组的方式为主要形式进行管理工作的分配与安排。首先，班主任应该确定好班级的管理任务有哪些，比如：劳动管理、课堂纪律管理、学习氛围以及成绩管理等等，其次确定好管理任务板块之后，就需要给学生发放任务通知，并设置好小组成员，将班级学生均等分成与板块数量相同的小组，每一个小组先管理一个版块，而且因为学生之间或许存在包庇心理，班主任在这个过程中就需要扮演监督者的角色，能够不定时的监督与观察学生的管理状况，及时的提出学生管理问题，让每一位学生对自己管理范围内出现的错误可以及时制止并在最后一周总结时上报给班主任。每周轮换一次管理任务，确保每个小组都能体验到各个班级管理任务板块，这样学生自己有了责任也就能够有更多的注意点，在班级学习和生活的过程中才可以秉持着更负责的态度。
二、信息技术辅助管理
班主任不仅需要在学校中承担管理学生学习的责任，还要给学生思想道德方面的管理，让每一位学会都可以养成好的思想道德标准，能够为每一位学生提供和渗透好的道德思想。班主任可以举行班会，在班会中利用新型的信息技术手段为学生展现道德热点事件，让他们从中吸取好的道德思想。
例如，学生的思想是需要激发的，那么在班会中，班主任就可以寻找好的热点事件通过对媒体展现出来，让学生可以针对这些事件进行评论与思想的表达，在表达的过程中，班主任也会认真聆听学生的评论内容，并且针对学生的评论内容也做一个深层次的评论，指出学生思想有偏差的地方，最后将这个事件的正确角度和观点清晰呈现出来。而且也可以举行每周一次的感动事件分享，让学生可以通过搜寻网络或者身边的感动事迹，每分享一个感动事迹学生就能受到触动，也就可以得到更好的思想渗透。那么长久下来，学生就会有一个思想的飞跃，也会对学生价值观的形成有更好的帮助。
三、家师共同联合，加强管理
家庭对学生产生的影响也是极为深刻的，班主任就需要与每位学生的家长取得联系，能够在整个过程中让家长参与到管理中来，重视学生的管理过程，配合班主任的相关工作，达到管理工作的创新。
例如，班主任就可以在学生回家之前，让每位学生为家里做两件以上的事情，并且家长需要将学生做事的全过程拍摄下来，发送到班级群中。按照学生的视频班主任也要进行记录，到班级中对学生进行表扬，可以让学生意识到自己做的事情是值得表扬的，让他们可以继续发扬。而且班主任还可以经常地邀请家长进课堂，让有空的家长抽出几十分钟的时间到课堂上看一看学生的表现，也就越会学生更加好好学习的动力，让学生认真对待每一次课。班主任也可以让每位学生说一说自己在家中的状态，并且也同时获取家长的信息，更好地得知每位学生的不同情况，给他们提供更针对性的管理。
结束语：管理的过程需要不断地变革，管理的方式需要不断创新，管理是一门学问，班主任的管理要持续进行，让每一位学生在班主任的管理过程中更加认准目标、更好前进，也能够在管理的过程中找好定位与方向，给学生提供最有效的管理。学生的发展需要班主任的推动，学生的行为也需要班主任的规范。
参考文献：
[1]优化班级管理,实施道德教育——小学班主任德育工作初探[J]. 杨艳玲,法桂菊,李伟. 中国校外教育. 2016(15)
[2]小学班主任有效开展德育工作研究[J]. 商文敏. 教育教学论坛. 2014(38)