曹雪寒
江苏省南京市西善花苑小学 江苏南京 210000
课题：最新人教版小学音乐二年级下册《三只小猪》
课型：新授
年级：小学二年级
课时：1课时
案例背景：
近些年小学音乐教学大多被教师认为是一门业余学科，所以在实际的教学中，缺乏对学生歌唱能力、参与能力及创新能力的培养。我国有关教育部门对小学音乐教育十分重视，认为小学生应当树立德智体美全面发展的目标。习近平总书记曾说过：“文明其精神，野蛮其体魄”，在音乐教学中要注重培养学生的综合素质，只有这样才能够发挥出小学音乐教学的价值与作用。小学音乐教学不能仅仅停留于表面，要注重培养学生的歌唱能力、思想能力、问题分析能力和表演能力，只有这样才能够使小学音乐教学变得多元化，能够更好的满足学生的需求。
教学目标
小学音乐具有独特的韵律、欢快的节奏，这也刚好符合小学生的性格特点。在设置教学目标时，教师需要对动作旋律及相关游戏活动为主体，为学生们设置趣味性的教学环节，这样能够更好的提高音乐教学的趣味性，激发小学生的参与意识。
1播放三只小猪歌曲，让学生感受音乐的律动，并随着音乐起舞，跟上音乐的节奏，对小节曲调能够合理掌握，并猜想该音乐运用了哪种管弦乐器。
2多次播放音乐后，学生能够掌握基本的音调，并跟随音乐歌唱《三只小猪》，对歌曲要能够熟练的演唱。
3教师可以将小学生分成两个小组来演唱，可分为男生节和女生节，男生演唱前半部分、女声演唱后半部分，例如我的“草房子”是男生部分“盖好了、盖好了”是女生部分，后半部分以合唱的形式来表现三只小猪的俏皮可爱，如果学生唱的好还可以加入动作。
4待演唱结束后，教师可以引入游戏环节，让学生们积极的扮演歌曲中的角色，并适当的人性化模拟，这样可以更好地吸引学生们的注意力，为实现高效的小学音乐教学奠定坚实基础。
教学重点：熟练的演唱《三只小猪》这首歌曲。
教学难点：男女声合唱，并带动作演唱歌曲。
教学切入点：
可随着音乐的律动，让学生猜测总共有几次三拍和四拍的声音，这也是歌唱盖房子时需要掌握的节奏。为了更好地调动小学生的参与性和歌唱的积极性，教师可以利用多媒体、现代化教学技术来吸引学生的眼球，从视觉和听觉两方面来提高学生的学习积极性。与传统的教学形式相比，以多媒体为切入点，能够更好地激发学生的参与性，让小学音乐教学学起来变得更加简单。而《三只小猪》这首歌曲的图画感非常强，孩子们在学习的同时，也能够感受到欢乐、活泼的教学氛围。
1创设情景模式，注重学生情感及态度的表达。
2课堂上可以由《我是一个粉刷匠》的歌曲导入新课，让学生有一个循序渐进的过程。
3运用日常生活中较为常见的乐器伴奏，来活跃课堂氛围，提高学生的参与性。
4在课堂上，教师用小提琴来演奏三只小猪的高潮部分，让学生猜测主要应对的是哪一部分.
教学过程
一、创设情境，导新课
1教师在课上可以先用小提琴来弹奏《我是一个粉刷匠》的高潮部分，让学生的头脑进入到这种欢快的氛围当中。
2接着引入《三只小猪》这首歌曲，并通过大屏幕来播放音乐，在播放的同时，教师要向学生们提问。
这首歌曲主要是描绘什么样的内容？（三只小猪盖房子）
这首歌当中三只小猪分别盖了什么样的房子？（草房子、木房子、砖房子）
将三只小猪的动态图以多媒体的形式展示出来，让学生看小猪都用什么盖房子。
二、识乐谱，学歌曲
对于小学阶段的学生来说，识乐谱是一个较难的过程，在学习乐谱的同时，小学生不仅仅要掌握歌词，还要对乐谱的旋律及重音等部分进行了解。例如在学习第一段第二拍的时候，其乐谱为5315|432|432|321|~5315|432|4325|11
为了更好地调动小学生的参与性和学习性，在学习歌曲时，教师可以带领学生去演奏歌曲，边唱边表演，这样能够更好地提高学生的记忆力与参与能力。
与其他的环节相比，识乐谱、学歌曲的环节是难点，所以教师在该部分一定要着重的教学，乐谱的学习要注重细节，很多小学生对乐谱没有任何的了解，事先也没有接触过乐谱。此时教师需要将乐谱的音准与符号“12345”相对应，让学生对乐谱有一个基本的认识与了解，然后再将《三只小猪》这篇乐曲当中的节奏点向学生进行讲述。
三、表演游戏
1 表演游戏这一环节通常备受学生们的喜爱，《三只小猪》这首歌曲可以衍生出很多的游戏，教师可以根据学生的个人情况及特点来安排不同的游戏，为了更好地调动学生的积极性与参与性，教师可以在游戏过程中，设置一些道具，例如小猪的面具、大灰狼的尾巴等，其中猪大哥、猪二哥与猪小弟三者分别盖了草房子、木房子和砖房子。这时教师可以安排长得较为健壮的来充当猪大哥，体型适中的来充当猪二哥，选择体型较为瘦弱的小朋友当猪小弟，三者之间有一定的角色关系，而可以选择较为调皮的学生来充当大灰狼。其他的小朋友坐在周围来唱着《三只小猪》这首歌曲，而所选择的猪大哥、猪二哥、猪小弟和大灰狼来扮演整个情景，这样能让更多的学生在愉快的氛围中学会这首歌，也能够激发学生们的表演能力及创造能力。
2在游戏环节，学生还可以对原唱歌曲进行改编，例如“盖房子、盖房子、猪大哥的草房子，一阵风吹倒啦，吹到啦”。此时猪大哥的扮演者也要与实际的音乐场景相匹配，跟着音乐“将报纸撕条、成捆盖草房子，音乐停止后，大灰狼来了，房子吹倒了。
与大哥相比，二哥所盖的房子更为坚固，但是二哥不想花费太多的力气，所以选择盖木头房子，这样比较轻松，又能比草房子结实，此时当猪二哥在圆形场地上盖木房子的时候，可以用报纸卷成筒状来盖木棍房子，这样的模拟更为形象。猪二哥的扮演者在盖房子时一定要有动作上的变化，相对于草房子而言，盖木头房子要更为吃力，但木头房子仍然抵御不了大灰狼的侵袭，最终房子又被大灰狼推倒了。
而猪小弟虽然身材瘦小，但是却肯吃苦，想要盖一座坚固的房子，于是猪小弟盖起了砖房子。此时学生们在唱《三只小猪》这个歌曲时，一定要气势十足，因为这样能够更应景，与猪小弟所盖的砖房子相呼应，砖房子很结实，即使大灰狼来了，又是踢又是推，可是怎么也推不开，怎么也踢不到，可见猪小弟盖的房子最为结实。
四、案例反思：
通过上述案例教学，能够让小学生对音乐产生更多的兴趣，在学习音乐的同时也能够得到更多的体会。这种创新式的教学理念是传统式音乐教学所不具备的优势。著名教育学家陶行知曾说过：“兴趣是最好的老师”，所以要想提高小学生的音乐歌唱能力，就需要从根本上激发小学生的参与性与学习积极性，只有这样才能够更好地完善现有教学体系，实现小学音乐教学的多元化发展。上文所探讨的案例教学与翻转式课堂十分相似，能够将学生设为课堂的主体，教师在其中起到了引导性作用，在师生互动之间能够拉近教师与学生之间的距离，为实现高效的小学音乐教学发展奠定坚实基础。
六、活动延伸
三只小猪，这个歌曲是由一支轻音乐队演奏的乐曲，不乏轻松、幽默、愉快的生活场景。整个乐曲以小猪的叫声拉开序幕，在电子琴轻轻的主和弦伴奏下，小猪柔和地欢叫着，此时短笛出现时，整个音乐变得更加活跃。而课后延伸活动则以《三只小猪》这篇器乐曲为主，相应展开。如果条件允许，教师可以让学生们自行准备一些小的器乐，例如小提琴、口风琴等，这些都比较方便携带。如果学生条件允许，可以将这些乐器带到学校来，会弹奏的学生跟随着音乐、大屏幕背景来进行弹奏和演唱了，其他同学来参加演唱，这样一堂课下来，学生能够对三只小猪这首乐曲有着更多的理解与认知，能够在轻松愉悦的氛围中学会歌唱。