杨川
四川省泸县第九中学 四川 泸县646108
摘要：基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问对教师提出了高要求，地理教师需要深入理解课堂教学提问设计的重要性，坚持课堂教学提问的标准，重视策略创新，以教学目标为中心，利用提问活跃气氛，把握提问时机，重视理论联系实际，培养学生思维分析能力，增加地理知识累积和推动地理实践能力提升。
关键词：地理核心素养；高中地理；课堂提问
作为教师课堂教学和师生互动的重要方式，课堂提问同时也是高中地理教学过程中必不可少的教学步骤。伴随着素质教育革新进程的加快，高中地理课堂日益注重培养学生的地理素养，因而探讨提升高中生地理素养前提下，把课堂提问教学的有效性加以提升是我们高中地理教师需要探讨和思考的问题。
一、地理核心素养
伴随着素质教育不断深化，地理核心素养成为针对高中生的重要培养能力，同时能够有效提升综合素质和高中生的综合能力。根据学术界的定义，地理核心素养可以理解为学生对于地理学科的综合思维能力、地理实践能力、区域认知能力和人地协调观，其中既包含者知识内容的要求，也包含者思维和观念，对高中生的实践能力和实践水平也有一定要求。所以，在高中地理课堂上，教师需要注重培养学生思维分析能力，增加地理知识累积和推动地理实践能力提升。
二、高中地理课堂教学提问的标准
（一）以教材为中心
高中地理课堂教学过程中，如果长期缺少提问环节，学生的问题意识会逐渐削弱，同时教师满堂灌的课堂教学模式会客观影响学生探索地理知识和提出问题的动力，长此以往，就会难以有效提升学生的学习效率。教师必须坚持以教材为中心，以针对性提问理念为指导，通过精心准备设计教学问题，要求问题设计要针对知识点，同时提出的问题要针对全班学生。鉴于高中生地理基础和认知水平不均衡，教师需要根据教材，将知识点进行难易程度划分，针对不同学生进行不同问题的提问，促使每一位学生都能融入课堂学习当中，进而提升地理课堂教学水平和教学效率。
（二）坚持问题多样化
教师进行教学设计过程中，应当把提问环节作为重点设计环节，综合学生认知情况和教学知识点难易程度分布情况，结合高中生在学习地理过程中可能遇到的各类问题，创设问题情景，设计多样化的问题，帮助全体学生都能参与课堂思考、课堂提问和课堂讨论环节当中，促进学生自主学习意识和能力的提升，增强学生理解力和创新力的培养。
（三）提问要保持连贯性
地理教师在课堂提问过程中，需要重视提问的连贯性，把握好各个问题之间的规律，做好问题由简单到困难的梯度设计，确保每个问题之间的逻辑性，从而引发学生在情感和知识方面的共鸣，引导学生积极主动回答问题，提升课堂教学的艺术性和有效性。
三、高中地理课堂教学提问存在的问题
（一）课堂提问流于形式化
当前部分地理教师在课堂提问过程中过于封闭且形式单一，无法做到问题创新，严重限制高中生的思维发散和思维拓展，同时问题过于随意，缺乏知识点的连贯性，难以发挥原有教育价值。
（二）课堂提问形式刻板化
尽管很多地理教师在尝试教学改革，但是出现刻板化现象，教师为了提问而提问，忽略问题设置的合理性，进行连续提问，使得学生产生压力，出现抗拒心理，无法达到教学效果。
四、基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问策略
（一）以教学目标为中心设计问题
地理学科教学需要将教学目标作为中心，在课堂提问环节做到围绕教学目标进行问题设计和提问。地理教师需要结合改革需要和具体内容进行包括知识能力、过程方法和情感价值观三维教学目标设计，在《行星地球》章节，可以设计“地球处于宇宙的什么位置？”“地球存在生命的条件是什么？”“同其他行星相比，地球有哪些特殊之处？”让学生对地球的认知和理解更加明确，提升学生保护地球的情感和意识。
（二）利用提问活跃气氛
地理教师要注重问题的启发性和引导性，同时增加趣味性，激发学生学习地理的兴趣，如果问题过于直接或者枯燥，会使得学生感到课堂无趣和单调。可以尝试将学生感兴趣的事物纳入问题设计，比如在《地球上的大气》章节，可以通过观看视频了解各国大气状况，引发学生的学习兴趣，增加知识获取。
（三）重视把握提问时机
地理教师要准确把握提问的时间和机会，通过在恰当时间提出相应问题，调动学生的课堂积极性，同时确保学生思维的活跃程度和连贯性。比如在针对洋流的教学设计中，教师可以创设“飞机掉入太平洋，几年后可能出现在哪里？”的问题，让学生主动探索求知。
（四）重视理论与实际相结合
地理教师在课堂提问是要重视理论联系实际，将地理知识生活化、场景化，不仅有助于学生理解，还能够加深对于知识点的印象，提高地理知识的应用能力。比如在昼夜长短知识点教学中，可以结合不同地理位置进行提问，提高课堂教学效率。
五、结论
基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问对教师提出了高要求，地理教师需要深入理解课堂教学提问设计的重要性，坚持课堂教学提问的标准，重视策略创新，以教学目标为中心，利用提问活跃气氛，把握提问时机，重视理论联系实际，培养学生思维分析能力，增加地理知识累积和推动地理实践能力提升。
参考文献
[1]王巨伟. 核心素养为导向的高中地理课堂教学提问策略分析[J]. 考试周刊,2020(01):127-128.
[2]陆蓉晖. 基于核心素养的高中地理课堂教学提问的分析[J]. 新智慧,2020(03):76.
[3]郭薇. 新课标背景下高中地理课堂教学目标设计研究[D].辽宁师范大学,2020.