陈丹萍
广东省东莞市长安镇长青北路长安实验中学 523850
摘要：史料顾名思义即为历史材料，历史是一门讲究证据的学科。在语文学习过程中，学生们会学习到文言文古诗词，这就是历史学家判断某一时期的社会情况的依据。在中学阶段，在历史课堂中运用史料教学，可以丰富传统的教学内容，这有助于学生历史思维的培养，开阔学生的眼界，为以后的历史学习打下基础。
关键词：史料实证；初中历史；历史思维
前言：课本上的教学内容只是对历史事件的概括，如果要深入的剖析解答，那就需要对历史材料和历史事件进行整理和总结。史料实证包括历史文献和历史事件，教师要对教学内容进行实时的更新，历史趣事的加入培养学生们的学习兴趣，增加学生们的知识储备。
一、运用历史材料培养学生们的学习兴趣
在历史教学过程中，学生们要对很多历史事件进行学习。在传统教学模式中，历史教师在讲台上滔滔不绝的论述着知识点，而学生在座位上神游八方的事情时常出现。历史材料的运用和讲解，会让学生们深刻理解课本内容和教学知识，帮助学生们更好地学习。
如果教师在讲课时，仅仅对课文材料进行勾画，之后让学生们背诵。这样的课堂对学生而言毫无吸引力，相反大量的背诵内容也会成为学生们的压力来源。如果在教学过程中加入部分历史材料的运用讲解，可以丰富课堂内容，同时也会提高学生们的学习兴趣。在八年级上册第17课的教学过程中，学生们会了解到长征的背景和意义，有些学生可能会产生疑问，都说红军在长征过程中遇到了很多困难。教师就可以将这部分内容和毛泽东同志的《七律?长征》联系在一起。这首诗学生们在小学时期就有所接触，但是在历史教学过程中品读这首诗，学生们会有新的体会，教师可以从互联网上下载一些图片，让学生们了解经过一望无际的草地和常年冰封的雪山是多么困难的一件事。在教学后半部分，学生们会学习长征的意义，一般都是教师给学生进行勾画，但是教师也可以加入一些历史事件帮助学生们记忆。在长征过程中，毛泽东同志救了习仲勋同志为我们当下的美好生活奠定了基础，这个小故事可能仅仅是一笑而过，但是会让学生们了解一个历史事件，同时感受到历史课的放松。历史材料的应用和历史课的学习是相互联系的，历史学家在总结编制课本过程中，也是应用了大量的历史材料进行参考。而简单的历史事件和历史材料会丰富课堂内容，成为课堂开端的一个兴趣引导，帮助学生们更好地学习历史知识。
二、用历史材料培养学生们的历史思维
历史思维的培养对学生们以后的学习有十分重要的作用。在初中教学低年级阶段，出现的大多数题型都可以从课本知识中找到，但是随着学习的深入，学生们遇到的题型可能趋向多元化、开放化，这时候就需要学生们从之前学习到的知识中找到有用的信息回答问题。
在中考考试中历史政治是开卷考试，很多学生都感觉开卷考试会比较简单，但实际上开卷考试主要考察学生们的思维能力，以及对知识的整理应用。
九年级下册学习第二次大战过程中，学生晚会了解到诺曼底登陆这样的事件，英法联军几乎丢弃了全部的武器，但是保存了再次斗争的力量。当德国的飞机在上方轰炸时，英国和法国的士兵依然在岸边喝着咖啡，这也体现了法国的浪漫主义色彩和英国的绅士风度。英国也几乎全员出动，从皇室贵族的私人里游艇到渔民的小船动用了所有的船只，保住了反侵略的核心力量。这也至于在当时很多人都在讨论英国会不会回到世界霸主的地位，再次成为日不落帝国？教师可以让学生们对当时的报道新闻进行观看了解，这些历史事件和资料可能对学生当下的学习没有帮助，但是有助于培养学生们的历史思维开阔学生们的眼界。虽然是第二次世界大战，但其中也发生了很多有趣的事情，据有关资料记载，德国为了防止英国出港，每天在英国的港口埋雷，而英国的任务就是每天扫雷。时间一长，两者就形成了一个惯例，一三五德军埋雷，二四六英军扫雷，周日大家都休息。有一天，英军因为某些事情忘了扫雷，第二天在德军埋雷的过程中，不少人被自己埋的累炸了，这一事件后德军大骂英军不守信用，英军也对此进行了道歉，保证以后按时扫雷。教师可以通过这些资料的讲解，让学生们意识到这些民族的诚信精神，同时也丰富了课堂内容，提高了学生们的学习兴趣。
三、运用史料教学培养学生们的探究能
历史是一门思辨性的学科，对于历史事件的结果和经过这些都是毫无疑问的，但是对于事件的评价和看法不同的人，会有不同的答案。在教学过程中，有经常会遇到一些至今都令历史学家难以做出解答的事情，在教学过程中教师要激励学生们勇于探索历史事件。
在学习第二次大战的过程中，学生们会了解到一个事件，德军对犹太民族的迫害。而这一事件的始作俑者就是希特勒，在教学过程中教师可以让学生们自己查阅资料，为什么希特勒会对犹太民族有这么大的恨意呢？现在大多数的学者给出的答案是，犹太民族有雄厚的财富，而对犹太民族的迫害，可以让德国占领这部分财富。但是学生们通过查阅资料也发表了自己的看法和观点，希特勒的母亲是被一个犹太医生医治身亡的；希特勒在上学时成绩不好而他的班主任是一位犹太教师，这位教师不喜欢希特勒；因为犹太民族是最聪明的人，希特勒嫉妒他们的聪明。学生们的答案有很多，通过他们自己动手查阅资料，也会对历史事件有更深入的了解。在课堂上，教师对课本知识的讲解只是对事件的概括，如果想要对事件进行深入的了解，就需要学生们利用课下时间进行探索和学习。教师要培养学生们的动手能力，这也会丰富学生们的知识积累，有助于学生历史思维的培养。
结论：数学学习讲究解题思维，历史学习也是如此。看待历史问题，要全面综合的进行评价，在历史教学过程中，教师要运用史料实证培养学生们的历史思维，通过历史事件的讲解，培养学生们的学习兴趣，激发学生们深入探究历史事件的积极性。
参考文献
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