明远进
湖南省怀化市靖州县芙蓉学校
【摘要】体育作为义务教育系统的基础学科，具有很强的教育价值，能够促进学生身心的全面发展。然而，旧的教学方法已经过时，学生在大量的重复训练中容易失去课堂参与的积极性。因此，教师应顺应新课程改革的精神，积极引入情境教学法，引导学生学习，创设具体有趣的情境，鼓励学生积极参与课堂教学，激发学生对体育技能和知识的兴趣，奠定良好的基础为学生未来的学习和发展打下坚实的基础。
【关键词】初中体育；情境教学；应用策略
情境教学法是近年来出现的一种全新的教学手段，是随着建构主义、活动课程等相关理论的发展而产生的。由于其以学生为教学主体，十分注重设置形象的学习环境，指导学生进行自主性学习，因此为我国英语、语文以及数学等课程所大量采用。为了更好地适应新课改对初中体育教学提出的要求，近年来我国中小学体育课也开始推广运用情境教学法，然而现实中该教学手段的运用还不够多，这就迫切要求教师对如何开展教学活动实施深入探讨。
一、借助体育游戏创造教学环境
活泼、活跃是初中生自身成长的特征。在体育教学实践中，教师可以利用学生的这一特点，通过开发游戏教学，在创造情境中发挥作用，使学生可以参与游戏，更好地体验运动的乐趣，以便不断提高学生对运动的兴趣。在这种模式下，教师通过创造良好的游戏环境，学生可以大大增加他们在课堂上的参与度，并了解体育活动和游戏教育的结合。但是，在此过程中，教师应考虑到学生的实际情况，尝试设计一些学生更熟悉的活动，增加游戏的乐趣并达到最佳的教学效果。
例如，在“障碍跑”运动的中，教师可以为游戏设定一个场景：城堡中的公主被女巫俘虏，现在我们必须成为小兵并拿起武器来取回公主。但是在途中，要拯救公主，你必须越过小扶手，跳十根绳子，并回答一个问题才能从女巫那里拯救公主。通过设置此游戏模式，学生可以在完成任务和使学生更感兴趣的过程中获得更多乐趣。
二、生活化情境法，提升初中生的学习主动性
生活是丰富多彩的，将学生带到生活状态之中进行学习，就能让其在学知识技能的同时体会到生活的无穷乐趣，这十分有利于其身心的良性发展。比如，在原始社会，人们的生活极为艰苦，为了不挨饿，只好到处去猎杀找得到的动物，这样一来就产生了标枪这项运动。在教学掷标枪时，教师应当在课堂上模拟生活化的情境，在各个位置分别设出标志物，也就是小动物，让学生享受到投掷的乐趣。教师应当尽量模拟原始社会的生活情境，将学生带到捕猎的情境之中，从而全力激发其自信心和投掷潜能。这样一来，学生不再局限于考虑投掷标枪的问题，而是会把面前的小猎物视为自身目标，从而不断提升自身的实际技能。所有情境的设置，均应建立在全面掌握学生情况的基础上。教师要熟悉初中生的兴趣、爱好以及学习动机等，设计出生活化的情境，全面提升初中生的学习积极性，促使其在自我探究中学到新知识、新技能，实现知行合一。
三、增强学生对体育专业知识的认知
传统的体育教学中不会跟学生讲到一项运动是如何诞生，而这项运动又是能够锻炼身体哪个部位的，包括如何发力才能达到最好的效果等等。而随着新课改的推进，体育教学的目标不仅仅是学生是否能够成500米、800米跑步等问题了，同时还要通过教学帮助了解身体中相应位置的发力可以带来的效果，通过体育教学能够锻炼学生的协调性和灵敏性以及通过体育运动项目的参与学会团结、学会互帮互助、学会正确面对竞争的关系，最终目的就是提高学生在未来的社会适应能力。例如：软式排球的运动项目，由于软式排球的安全性、趣味性较高对好动的初中学生来说是非常有吸引力的，而软式排球也需要队员之间的合作来进行完成的。不但完成了教学任务还培养了学生之间的默契，在处于青春期的中学生来说是很好的帮助。
四、利用情境创设提升学生自主学习能力
在传统教育的的教学影响下，大多数教师现在仍然采用的是填鸭式教学方法，这种教学模式极大程度上禁锢了学生的思维，让学生减少了自主思考和主动学习的机会，对于所学知识做不到举一反三，并不能将书面知识生活化，而且长期下去学生的思维模式会变得非常单一和刻板，无法完美的解决生活中所遇到的问题。如此，在体育课中采用情境创设，将学生分成小组，每个小组选取组长，教师给予一定的课程要求，让组长和学员一起构思、讨论、修改和完成本堂课程的活动，最终以达到教师对本堂课程的要求。同样可以教师在情境创设下作为主体，在学生的体育活动中添加障碍，例如匍匐前进、越障碍接力、花式跳绳等多样性的体育活动，这样更有利于学生思考如何解决问题，以最快的速度完成任务。可以建立学生的学习思维和主动思考的能力，使得情境创设在体育教学中发挥重要的作用。
我们都知道，新课程标准下，教育部强调学生德智体美劳的全面发展。学生只有拥有强健的身体，才能够培养其他方面的能力。情境教学通过创设情境，将教与玩结合，让所有的学生都主动地参与进来，主动地参与到活动中，获得主动发展。通过情境的创设，提高学生对于体育课堂的兴趣，同时也在不知不觉中让学生掌握体育知识。教师要不断地创设良好的教学情境，激发学生心灵深处的探究欲望，让学生获得成功的情感体验，提高课堂的教学质量。教师也要参与到游戏情境中，与同学一起游戏，拉近师生之间的距离，寓教于乐，在游戏中掌握教学内容，在游戏中强健身体。
参考文献
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