曾朝霞
胶州市第二十九中学
摘要：英语虽然是我们的第二语言，但是现在的社会变得越来越国际化，英语所发挥的作用越来越重要。虽然这样，还有不少学生对英语并没有很高的兴致，传统的教学模式较为古板，使得学生会感觉到学习英语非常枯燥乏味。因此为了能够让学生对英语更加感兴趣，教师应该努力创设一个轻松愉悦的环境，并且教师在这种环境下更应该与学生进行有效互动。下文将通过分析初中英语课堂中互动教学的重要作用，探讨出最有效的方式方法。
关键词：初中英语；课堂教学；互动教学
与小学生相对比，初中生在学习英语的过程中掌握词汇和语法是十分重要的学习任务，但是受传统教学方式的影响，再加上学生学习的是外国文字，这使得学生更加难以理解英语知识，从而使得许多学生都抵触学习英语，出现“不想学、听不懂、没兴趣”的学习现象。在初中英语课堂中展开互动式教学模式正好弥补了传统教学的不足，可以让学生对英语知识产生兴致，并且能够主动的去学习英语。
一、英语课堂有效互动的必要性
为了应对中考对英语的考核，教师在平常的课堂教学中更加关注课堂本身，使得教师对英语的兴致下降，学生也会受到老师的影响，厌烦学习英语。但是开展互动式教学可以促进学生合作式学习，使得课堂气氛更加有趣，从而学生学习英语的兴致可以得到充分地培养，学生的合作精神也可以得到更好的培养。教师在英语课堂中展开互动式教学还可以发挥学生的主体性，有利于学生更好的掌握英语知识，学生自身的素质也可以得到充分的培养。
二、初中生有效互动的策略
（一）教师引导是基础
初中学生的思维较为活跃，因此教师可以利用这个年龄特征展开符合培养学生兴趣点的英语课堂互动活动，同时英语教学的模式也较为灵活，教师就可以在教学的过程中可以自主且自由地选择适合学生发展的英语知识教学方式。因此教师可以依据课堂教学内容的不同，把握好在互动教学过程中的引导者地位，严格遵循互动教学开展的原则，应用最适合的互动方式以为能够做到有效推动互动行为。教师只有在初中英语课堂教学中适当的引导学生学习英语知识，才能够使得互动式教学的优势得到明显的突出。在传统的教学理念中，初中英语教师并不注重给学生留有充足的思考空间，往往只是进行单方面地传授知识，阻碍了学生思维的充分发散，导致了学生在课堂上出现不活跃、学习兴趣不高、没有做到自主学习等不利于学生提升英语水平的现象，进而降低了课堂的学习效率。教师可以在开展英语课堂之前，设计好相关的问题，然后在正式讲解英语知识之前，向学生提出这些问题，使得学生能够快速的进入听课的状态，从而学生对课堂知识的兴趣得到更好地激发。
（二）学生自主学习为途径
教师在进行互动教学时，不仅要进行主观的引导和前期互动设计，还有一个影响互动效果的关键性因素，即学生的课堂参与度。因此教师在推进英语互动教学模式的过程中，构建了互动环节之后，学生要保持一种积极主动的心态来参与互动学习，教师的引导和学生的配合可以使得整个英语教学的环节能够得到有效互动，促进了互动教学效果的完美呈现。通常情况下，教师是为了让学生的英语学习效果得到提升，才会构建出互动的环境与背景，因此为了互动教学得到更好的展开，不仅需要教师具有主动意识，也需要学生积极主动的配合。简单来说，初中英语互动式教学不仅需要教师的正确引导，还需要学生具备自主学习的能力，学生可以选择及时复习与巩固所学到英语知识的学习方法，使得以后自己能够更加顺利的进行英语知识的学习，如果学生既没有深入的理解互动教学的内涵也没有自主学习的能力，会导致他们不知如何展开所学英语知识的复习，既浪费了大量的时间，理想的复习效果也没有得到根本上的实现。这就要求教师在开展互动式英语课堂教学时应该以学生为中心，协助学生做好合理的学习计划，从而能够使得自主学习模式得到更好的展开。
（三）创设互动的教学背景
在导入英语课程教学环节时，师生互动和生生互动以他们之间进行知识互动交流形式来体现，再加上充盈的背景可以使得课堂前期导入环节的互动效果得到更好的实现。教师在构建课堂知识教学模式的过程中，也需要依据学生实际的学习情况来构建适合学生提高英语水平的互动式教学背景，但是在课前的准备阶段，教师虽然已经将互动的环节与形势已经设计好，但是想要真正的将教学背景运用到课堂中，还要依托当时的课堂开展效果和实际情况，互动教学模式能够在最有效的时间展开应用，从而促进互动教学能够在教学推进的过程中发挥提高课堂教学效果的作用。
结束语
综上所述，初中英语教师在开展课堂互动教学时进行正确的引导是最重要的前提条件，教师要对自己与学生之间的互动，还需要适当的给予学生一些鼓励，对他们的英语掌握情况引起重视，进而使学生的英语学生学习得到全方位的发展。
参考文献
[1]新课标下英语互动式课堂实施策略研究[J]. 钱希乐. 中学生英语. 2021(04)
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