吴伟军
无锡市立人高级中学（214000）
[摘要] 本文针对学生在一轮复习中经常出现的问题，结合自己的教学实践，总结生物复习的策略是：理清脉络，学会记忆；构筑网络，深化理解；活化思维，熟练应用，让学生的生物复习高质而有效。
[关键词] 生物 复习策略 脉络 网络 思维
高三的生物教学时间紧、任务重，就高中生物学科的特点而言，它具有理科的高度抽象性和严密逻辑性的特点；又具有文科的生动形象性的特点，同时生物知识结构有其自身的规律和特点，即共性与个性、相似性与递变性。比如从细胞中的元素 细胞中的化合物细胞结构；以生命活动为核心，辐射出各种化合物在细胞各个结构中的变化过程；其过程中还包含相关的实验、计算和实际的应用。笔者希望帮助和指导学生形成适合自身的复习策略，通过优化、提升策略水平，进而有效提高复习效率。
1．理清脉络，学会记忆
1.1复习细胞中化合物的方法：元素组成→基本单位→结构特点→功能→联想归纳
以蛋白质为例：
（1）元素组成：含有C、H、O、N，此外大多数蛋白质含有S。
（2）基本单位：氨基酸（20种）。
（3）结构特点：至少有一个氨基和一个羧基与同一个碳原子相连，写出其结构通式。
（4）功能：细胞的结构物质——肌肉中的肌动蛋白；催化作用——绝大多数酶；运输功能——血红蛋白；调节功能——生长激素；免疫功能——抗体等等。
（5）联想归纳：多肽的合成过程名称叫脱水缩合反应，新形成的化学键叫肽键，场所在核糖体，原料是20种游离的氨基酸，该过程又可以称为翻译，脱去的水中的H来自于氨基和羧基，O来自于羧基。通过已掌握的基本知识可进行相关的计算，如果形成一条直链肽，其肽键数、脱去的水分子数、所含的氨基与羧基数是多少？如果形成N条直链肽结果又是多少？如果形成的是一条环状肽结果又会发生何种变化？在对这些问题经过了思考和分析后，就可以对氨基酸的脱水缩合的规律进行归纳和总结，从而熟练掌握蛋白质的相关内容。
1.2复习遗传的分子基础的方法：找关键→理层次→细分解→归类应用
以中心法则为例：其中涉及DNA复制、转录、翻译、RNA复制、逆转录过程。
（1）找关键：要明确这五个过程的含义、模板和产物等。
（2）理层次：要把这五个过程之间的关系理顺，这些过程分别可以对应哪些细胞或生物。
（3）细分解：把每个过程所涉及的原料和条件进行细致的辨析，把握其异同点。
（4）归类应用：将每个过程中包含的知识内容串联起来（设计如下表格），再将这些知识链并联起来从总体上去理解中心法则。
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学生在做这部分内容的习题时，常常会出现脱氧核苷酸与核糖核苷酸、DNA聚合酶与RNA聚合酶张冠李戴的现象，所以要让学生观察其中的规律，原料应该是产物的基本单位，产物应该和相应的聚合酶对应，这样就不会再出现由于死记硬背而导致的错误了。再比如人体的造血干细胞中会出现以上哪些过程？很多学生是瞎蒙，从上面的归类表格中可以很清楚的看到RNA复制和逆转录只会出现在RNA病毒中而不会出现在人体中，但人体的造血干细胞是可以分裂的，所以很轻松地就能判断出可以完成DNA复制、转录和翻译过程。我们在应用知识解决一些实际问题或做与新型背景有关的练习题时，也要注意知识点之间的联系，从多角度、多方向考虑问题，选择最佳方案，并不断总结解题的技巧，提高解决问题的能力。
2.构筑网络，深化理解
如何用最少的时间将前后所学知识联系并进行重新建构，来达到对知识点更深层次的理解？我们可以利用概念图来构筑知识网络，它以一种直观形象的方式来呈现知识结构及知识间的关联，利用概念之间的异同及内在联系进行整合来实现对知识的归纳。首先可以提出相关的一些概念，将这些相关概念用线连起来，并用连接词在连线上注明。
例如以核酸的相关概念为例，构建概念图（图1）：
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围绕该图的相关知识，我们可以进一步提出问题，比如原核生物中的核苷酸和碱基种类各有几种？真核生物的遗传物质中核苷酸和碱基种类又各有几种？要想准确地回答这些问题，先得明确原核生物细胞中既有DNA又有RNA，而真核生物的遗传物质一定是DNA，在此基础上再看问题，答案就一目了然了。
所谓“横看成岭侧成峰”，学生通过画概念图来构建网络,在用自己的方式对知识点进行重新的整合，就能更深层地领悟知识点的本质及其之间的联系，从而提升解题的能力。
3.活化思维，熟练运用
每年高考生物试题都会出现新的素材和新的角度，但问题的设置还是基于平时所学的原理，重点就考查学生在新情境下知识应用的能力，而知识的熟练应用，需要活化思维。
例如植物光合作用与呼吸作用的综合题就是高考中的常见题，而每次分析下来此类习题学生的得分率就特别低。很多的学生可以说连题目的图形或表格的含义都理解不了，就更不用谈解题了。的确，植物的光合作用和呼吸作用可以同时进行，其过程中涉及光合作用量、呼吸作用量和净光合作用量，而这些对于学生来说太过于抽象是导致得分率低的主要原因。我们可以利用情景转换的方法来理解其中的关系，把呼吸作用消耗的量转换成是花费的钱；光合作用合成的量转换成赚到的钱；净光合作用量转换成口袋中剩余的钱来理解，就轻松地把抽象的生理过程转变为直观的生活实例。
例题：将生理状况相同的某种绿叶均分成四组，在不同温度下分别暗处理1 h，再光照1 h(光强相同)，测其质量变化，得到如下表的数据。完成下列填空：
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（1）该植物光合作用的最适温度约是____________；
（2）该植物呼吸作用的最适温度约是_______________；
（3）29℃下的真正光合速率为_____________________。
根据题意，暗处理后质量变化实际就是呼吸作用量，也就是每小时花掉的钱，花钱花了2个小时；光照后与暗处理前相比质量变化实际是净光合作用量，也就是口袋中剩余的钱，而光照1小时，也就是说赚钱只赚了1小时。这道题目就转换成：
（1）赚钱最多所对应的温度是多少？
（2）花钱花的最多所对应的温度是多少？
（3）29℃下赚了多少？
花钱最多的从表格里就可以看出是29℃；各个温度下赚钱的量可以这样算：27℃下，2小时共花了2元，口袋里还剩3.5元，那么1小时赚了5.5元，也实际真正的光合作用量是5.5；同理可以求出28℃、29℃和30℃下的光合作用量分别是7、9和3。转换之后增强了学生解题的直观性和兴趣，大大降低了难度，同时也提高了正确率。
知识掌握是知识运用的前提，知识应用是知识掌握的归宿。在生物的复习过程中，学生需要掌握一套适合自己的方法，方能事半功倍；更需要脚踏实地，才能厚积薄发，为来年的高考添砖加瓦。