王 越
广东省汕头市澄海莲阳中学 广东汕头 515834
在学校，我们经常看到这样的情景：老师打动肝火，厉声呵斥，学生或是低头不语，不知所措；或是仰头斜视，不答不应；或是泪流满面，委屈却不服。而老师的“暴风雨”过后，学生或是自认倒霉，撞了枪口；或是对老师心生反感，更加变本加厉，极少能够痛改前非。我们努力地教育学生，学生却不以为然，这引发了我对学生教育方式的思考，如何在教育中如春风一样“润物细无声”而又能让学生的思想悄然地发生变化呢？于是我对“无痕”教育进行了一系列的尝试：
一、宽容打动人心
教育本身就是爱的教育，实施无痕教育要求教师要有一颗“海纳百川，有容乃大”的心，慈母般的爱心、无微不至的细心、铁杵磨成针的耐心与以宽广的胸襟，接纳孩子的错误。当学生有过错时，不能赤裸裸地教育学生，不能大声训斥、
空洞说教、讽刺挖苦，更不能体罚、变相体罚学生。教师要千方百计多想办法。另外教育本身就是一个充满反复的过程，我们不能简单地认为通过一次谈心、家访、表扬就让学生“痛改前非”，特别是对“后进生”更不能达到一劳永逸，
“犯错一认错一改错一又犯错一又认错…”这是“后进学生”普遍存在的循环。教师如果没有一颗爱心、一个宽容的心和耐心，因此斥责学生“屡教不改”、“光说不做”本性难移”等等，是极不公正的。并且对于“后进生”来说，因为长期的批评让他老师已经心生反感，所以，教师要尽量避免正面说教，应委婉地细心地谆谆教诲，随机应变地利用教学机制来引导学生。
例如：我所带的班张明学习成绩不好，夜里打游戏，早上起不来，迟到是家常便饭，我并不正面的批评他，而是印制了“报喜单”，跟他说如果某一周迟到的次数减少了甚至没有迟到，都可以主动到我这儿来领一张“报喜单”，拿回去向爸爸妈妈报喜。我既允许其反复，又鼓励其进步，这反而让他没有那么反感，反而觉得拿到“报喜单”也并不是很难，于是逐渐减少了迟到的次数。
我们应该容忍学生的一次次“旧病复发”，与此同时，又继续充满热情和信心地鼓励学生一次次战胜自己，并引导学生从自己“犯错周期”的逐步延长或者错误程度的逐渐减轻的过程中，看到自己点点滴滴的进步，体验进步的快乐，进而增强继续步的信心。给学生以良性的刺激，又不伤害学生的自尊、不丢学生的面子，在呵护和引导中显示出“无痕”强大的威力。
二、身教重于言教
著名翻译家傅雷曾经这样说过:“世界上最有力的论证莫如实际行动，最有效的教育莫如以身作则......“无痕”的教育，既是不露痕迹的教育。
“不露痕迹”就是不要过多的说教或指责，以身教代替言传，用自己的言行举止让学生在耳濡
目染中受到启发与教育，以自己的美好心灵引导学生成人、成才。
比如，老师要求学生一笔一画地写字，可自己写在黑板上的、作业本上的字却龙飞风舞，根本认不出来;老师要求学生遵守时间，可自己却经常性的迟到早退，一点时间观念也没有;老师要求学生要轻声慢语，不能打扰别人，可自己在楼道里聊天，却完全不顾学生正在上课。这样的情形势必会给学生带来负面影响，
学生会模仿教师的行为，导致教育失去效果。
所以“喊破嗓子，不如做出样子”。苏联教育家加里宁指出:“教师的世界
观、教师的品行、教师的生活、他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全
体学生。”教师的一言一行、一举一动，都会对学生起到潜移默化的作用，所以教师一定要“学高”“身正”，为学生树立好的榜样，起到良好的示范作用，从而实现教育的成功。
三、表情和肢体语言的运用
对学生的教育方法可以是多种多样的，“心教”、“身教”都能让学生潜移默化，进而达到“自我教育”，但有时学生自我意识的薄弱，不能意识到自己行为的错误，或是自我控制力差，不能控制自己行为，这时肢体语言的出现就又是一次“无痕”的教育了。它的出现让学生不仅懂得“我应该这样做”而且懂得“为什么要这样做”，具有鲜明的目的性。
例如：学生上课一再违反课堂纪律，教师用眼神盯着他，眼神里或是善意的提醒，或是严肃的警告，都能让学生迅速地意识到自己行为的性质和后果，马上停止错误的行为；有学生心情沮丧，趴在座位上时，你可以拉起他的手，摸摸他的头，把他带到安静的地方与他交谈；学生因为伤心在你面前哭泣时，你可以拍拍他的背。一个个简单的、不露痕的暗示，至一次惊解、一点宽容，都会让学生既感受到被尊重有收到快乐的教育。平时在与学生接触的大部分时间教帅都应该保持微笑。每个人都喜欢看到面带微笑的老师，而不是总是板着脸的老师。老师的微笑能让他们心情愉悦，使比较紧张的学习生活轻松一点。老师的微笑也能让他们
倍感亲切，“亲其师，信其道”，学生在这样地老师面前少了跟老师的隔阂，多了对老师的亲近和信任，自然也就自律性大大提高，自尊水平也提升了。
毫无疑问，微笑和这些肢体语言都能使学生和老师亲近起来。让老师走进学生的心里，取得每一个学生的信任，虽然走进学生的心理不是一件轻而易举的事情，它不仅需要教师的爱心，更需要教师的细心、耐心和对学生持之以恒的了解和交流。但这也不是一件很难的事情，其实都是平时一个动作、一个表情、一些琐事的积累，当你真正地走进了学生们的心里，取得了学生们的信任，在你面前学生们就会变得驯服和听话，你就能真正掌握教育的主动权，工作中的很多难题也就能迎刃而解。
医生治病，有时需要挥刀弄剪，不能有半点怜之心；而老师教育学生，更多的时候还是需要“无痛医治”，因为孩子脆弱的心灵有时甚至经不起一次小小的“误伤”。“润物细无声”、不着痕迹的教育在一定的条件下，既能帮助学生认识和改正错误，又维护了学生的尊严，效果会更好。