郑文静
山东省泰安市肥城市汶阳镇初级中学
摘要：在新课改的背景下，培养学生的核心素养已然成为了当前数学教学中的一大重要目标，那么教师如何真实有效的做到在数学教学中去培养核心素养，这就成为了我们需要探索的一个教学方法。像我初中数学这样的课堂是逻辑性比较强的，如果教师可以在这种逻辑性中培养学生的核心素养，那么将会让学生的初中数学学习变得更高效。如果能够合理的去培养学生的核心素养，那么学生无论是在解题思路方面还是在举一反三方面都会有很长足的进步。
关键词：初中数学；核心素养；方式方法
在初中数学的教学课堂中，常常为了去应付中考而过于程序化的教学，其实这样是不利于学生全方面的发展的，如果在课堂中曲增添培养学生核心素养的部分，会让学生的整体素质得到了很大的提升。因此，新课改正是给我们的教学方法提出了一个新的探索方向，在实际探索中，我们发现以下几个方面可以有效的提高学生的核心素养。
一、从细微处入手培养学习习惯
教师要想做到去培养学生的核心素养，就必须先要了解核心素养都有哪些，这样才可以有针对性的对学生展开有关方面的训练。核心素养的种类有很多，在初中数学中最关键的就是学生的思维能力培养，而要想培养这种能力，需要教师去从细微处入手，让学生在学习习惯中将逻辑性的行为变成潜意识，再加上初中生已经对生理和心理有了很强的自我调控能力，给她一个学习习惯的长期培养，对于学生是非常有帮助的。
比如说通过记笔记这种方式就可以很好的去培养学生的思维能力，教师可以让学生在每节课结束之后对这节课的所有知识点制作知识框架，通过思维导图的方式可以让学生对于知识点的逻辑性有更好的了解和把握，在刚开始制作思维导图时，教师可以取一些范例，学生的学习和模仿能力十分强，再之后就会自己的开发，探索新的思维导图模式。
再比如说，教师可以让学生准备错题本，将自己的错题以及正确的解题过程都记录在错题本上，这样错题本的形式可以让学生在复习过程中清晰地看到自己在进行错题时的思路，并及时的纠正自己，对其思维能力的培养也是极为有效的。
无论是思维导图还是错题本的模式，都是让学生进行一定的自主思考与学习，通过这样自主思考与学习的习惯培养，让学生在课下的时候可以自己去探索一些知识点，思维逻辑能力在其中就会得以提升，并且这样的思维能力提升之后，会对学生的数学成绩提升有很大的帮助，而这样的教学方式也是十分符合我们培养学生核心素养的目的的。
二、通过新教学模式进行核心素养培养
我们通过简单的黑板授课会十分局限，有很多的素材不能更加直观的展示给学生，因此教师可以通过利用多媒体这种新的教学模式将直观的素材展示给学生，这样一来，可以实现培养学生的形象思维能力，这也是核心素养的其中之一。通过直观形象的图片以及视频，可以让学生更好的去将理论化的知识转化为自己脑海中直观的印象，从而更好的理解知识点，并通过这样的方式在自己的脑海中建立一种形象思维。
就比如说我们在进行全等三角形这部分内容的学习时，教师可以将三角形多维度的进行视频展示，还可以将一些图片进行重合对比等等，这样更直观的视觉刺激，就会让学生对知识点进行更好的把握。教师长时间采用这种方式进行教学，当学生的形象思维能力得到一定的提升之后，就会在自己的脑海中建立举一反三这样的模式，解题也就更加方便容易。
三、利用实践培养核心素养
在数学课堂中，一个较为重要的核心素养就是学生的直接思维能力，而这种直接思维能力可以在实践中得到锻炼与提升，在探索教学方法时我们也发现可以利用实践去充分的培养学生这方面的能力。当然，这种能力的培养不是一蹴而就的，需要学生通过不断的练习，因此实践就显得极为重要。
就拿平行垂直这部分的学习内容来说，学生很难在几何中去寻找这两者的关系，会因为害怕自己答案错误而逐渐产生对题厌倦的心理，教师可以让学生通过实际动手来进行练习。实际动手制作一个几何体与几个硬纸条，在实际操作中就感受平行与垂直的概念。学生通过多次的实践去感受，学生在这种试误的探索中提升自己的直觉思维能力。直觉思维能力有助于学生去进行解题，因此，在进行核心素养培养时，教师要注重培养这方面的能力。
四、总结
总而言之，对初中生核心素养的培养，不只是响应新课改的号召，更多的是为了培养我们的学生全面发展，更多的是教师对于新教学方案的探索与研究，但无论是教师还是学生，都要明白，核心素养的培养并不是一蹴而就的，需要我们师生共同努力，进行长时间的培养与锻炼，这样才可以实现在核心素养方面的长足进步。不论是在思维能力，形象思维能力，直觉思维能力等方面的培养都是教师进行的一个初步探索，更多的教学方案还有待我们足够的去完善探索。
参考文献：
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