张伟
吉林省敦化市黄泥河镇中学校 133704
摘要：课堂导入是英语教学的重要环节，也是开端环节，有着“承上启下”的特殊作用。该环节的目的是教师通过选择不同的导入方法，将英语知识带入到课堂之中，调动学生的兴趣，为后续的英语教学做铺垫。课堂导入本身就是一门艺术，教师必须抓住课堂导入的重要性，在教学实践中启发性的、艺术性的迅速开展导入活动，这样才能迅速接入下一环节，实现有效课堂教学。
关键词：初中英语；课堂导入；教学策略
“水至清则无鱼，文至直则无味”，英语课堂教学亦是如此。若想让英语课堂打破“课至平则无趣”的现象，不仅要在课堂上选择合适的教学方法，更要注重好的课堂教学导入，力求在导入之中之中奠定氛围、奠定基础，为一节课开个好头。课堂导入的方式方法多种多样，初中英语教师可精心选择、有效应用。
一、实物导入，抓住眼球，直观观看
利用实际存在的、直观的物体来做教学导入，能够一下子抓住学生的注意力。同时教师可以让学生们自己触摸、自己带实物来到英语课堂，这样很轻易的让英语课堂充满五彩斑斓的色彩。同时借助实物，教师对英语单词或后续英语文章的讲解将有所依靠，学生在观看、触摸的基础上便于对英语知识的理解。同样，利用实物导入也是将生活化色彩带入课堂的重要表现之一，是生活化导入的写照。
如在学习人教版八年级Unit 1“Could you please clean your room？”时，教师可以让学生们带来一些打扫房间的“好物”，有的学生带来了消毒液、清洁剂，有的学生带来了抹布、碗刷等，课堂仿佛成为了“清洁的工具屋”。这时，教师在学生带来的情节好物中和学生一起探讨使用用处，如碗刷用来“do the dishes”、扫把用来“sweep the floor”等，顺利利用实物引出了本节课教学重点“clean you room”。
二、话题导入，提供空间，讨论纷纷
为了让学生的思绪充分被打开，让学生们在英语课堂上畅所欲言。初中英语教师在开展课程教学时就要利用话题导入来引导学生们进行英语学习，为学生们提供某一话题，鼓励学生们用英语抓住中心话题进行自由讨论。这样会让课堂充满活力，同时学生们在讨论纷纷之中能够快速进入到英语学习状态，能够让学生对后续的英语知识学习充满期待，更顺利的引出后续教学重点。
如在学习人教版八年级unit 5“What were you doing when the rainstorm came？”，教师可以以这一主题为课堂讨论话题，让学生们积极思考、热情讨论。为了打开学生的思维，教师可以先做出示范“I remember waiting for the bus before the storm, when it started pouring rain and it couldn't get a taxi”。这样学生们能够打开“话匣子”，大家开心的说与乐，投入到后续主题学习中。
三、音乐导入，旋律带动，气氛活跃
音乐、歌曲、旋律有较强的感染力和号召力，它能够让学生们快速进入音乐世界，能够让学生在音乐学习的过程中感受到亲切、愉悦，从而引发学生的情感共鸣，激发学生的求知欲望。且初中学段的学生对音乐十分感兴趣，他们喜欢变化多样的旋律，更容易沉浸在旋律之中。
教师可以抓住学生这一特点，在英语教学中采用各种各样的旋律做教学辅助，利用英文歌曲来活跃课堂气氛，达到导学目的。
如在学习人教版八年级 Unit6“An old man tried to move the mountains”时，教师可以播放英文歌曲《Mr Fool Removing the Mountains?》用多变的旋律播放主题歌曲，学生们的内心快速适应到英语课堂上，英语课堂的气氛也因此而活跃而多彩。
四、动画导入，动态展示，吸引注意
动画能够将原本静态的画面静态的语言转化为动态，实现化静为动。能够通过动画的变化、色彩的搭配来吸引学生的注意力，让学生更快速的进入到英语学习状态之中。这里所说的动画还包括影视动漫等，这些都是化静为动的典范，是英语课堂上动画导入的重要素材支撑。初中英语教师应当根据具体的课堂内容所动化的筛选，做到动画导入，搭配得当，吸引注意，突出重点。
如在学习人教版七年级Unit 1“Can you play the guitar”时，教师可以直接用动画展示各种乐器的弹奏方式，包括Piano、flute等，让学生直接观看了解到各种各样的器材的弹奏方式，这样能够顺利引出主题，学生在动画观看兴趣被调动，导入自然是成功导入。
五、游戏导入，学玩结合，娱乐氛围
游戏对学生而言有着致命的吸引力。趣味的游戏一方面能够将学生的全身心调动起来，另一方面能够发展学生的兴趣，能够让英语课堂始终处于娱乐的氛围之下，趣味、愉悦与知识的集合，进而借助游戏做支撑实现学玩集合，在导入环节奠定本节课趣味教学的色彩。当然，教师所选择的导入游戏应当面对全体学生，要坚持“全员参与性”，这样每一个学生才能够投入到游戏之中，投入到英语学习之中。
如在学习“Don’t eat in class”时，教师可以和学生玩“And then you get caught”游戏，教师在黑板前背对着学生，学生们可以做出各种“eat food in class”的举动，当教师快速回头，如果抓住哪个学生还在做，这个学生则要被惩罚。分为计数组和参与组，计数组计算谁“eat food”最多以及谁被抓到最多，最多的学生可以参与课堂趣味抽奖，抓到最多的学生则要表演节目。
六、背景导入，补充教学，开阔视野
初中学段的英语教学目的之一是培养学生的跨文化意识，让学生能够了解中西方文化的差异和不同。纵观初中英语课堂的教材内容，呈现了诸多的西方国家的生活、风土、人情、习俗等。初中英语教师在开展课程教学时就可以抓住这一特点，为学生介绍其背景、其故事、其来历等，在导学阶段做教学补充，吸引学生的兴趣，在开阔学生视野的过程中点燃课堂的乐趣。
如在学习人教版七年级unit10“I’d like some noodles”时，教师就可以就西方的饮食文化做教学引入，如在用餐过程中的“time”差异，时间多样化模式的中国人更倾向于迟到半小时之后到达，而在西方国家迟到非常不礼貌，十分钟不到则视为不和利益；如用餐过程中的餐具差异，中国人使用筷子而西方人使用刀叉。
结束语：
上述结合教学案例提供了诸多教学导入方法为初中英语教师开展英语教学提供了广阔的空间和机会，为学生在轻松的气氛中语言习得创造了合适的环境。正如苏霍姆林斯基所说“如果不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动更易带来疲劳”。为此，初中英语教师要
参考文献：
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[2]黄红.初中英语教学中课堂导入策略[J].科技视界,2014（08）：114-115.