韩瑞 史晶 杨学芬 李玲慧 王浩洋 指导老师: 于欣波 杨翠芝
辽宁科技大学 辽宁省鞍山市 114051
摘要：现阶段随着我国与世界各地逐渐向经济、文化一体化迈进，英文作为国际语言其重要性不言而喻。英文学习作为一种语言类学习科目，从小进行英文学习的灌输对学生的英文的学习大有裨益。但是，由于儿童年龄较低、阅历较浅，学习能力也较为不成熟，语言学习是存在一定难度的。如何对儿童进行英语教学，使用什么方式进行英语教学是重中之重。儿童教育戏剧是现阶段的一种较为新型的一种教学方式，将它运用到儿童英文教学中，对于英语教学来说是一种创新大胆的尝试。本文首先对儿童教育戏剧的特点进行深入分析，最后深入探讨儿童教育戏剧在英文课堂中的运用策略。
关键词：儿童教学戏剧；特点；英语课堂；应用
前言：小学阶段的儿童正处于爱玩、好动的年龄，其年龄较低，阅历较浅，学习能力以及各种能力还不够成熟。传统的英文教学方法（例如：填鸭式教学）主要以教师为课堂主体，教师对学生进行单词、语法、阅读的灌输，学生进行硬性记忆，这样不仅使得课堂氛围沉闷，还会使得学生讨厌英文课堂，对英文语言学习丧失兴趣，考试成绩不理想，形成恶性循环，使得英文学习能力一落千丈。儿童戏剧教学作为一种新型的教学方式区别于传统教学方式的是以学生为主体，尝试全方位培养学生各项能力，提升学生学习英文的兴趣，让学生将所学知识运用到戏剧中，达到情景学习，优化教学效果。
一、儿童教育戏剧的相关特点
儿童教育戏剧因其方式的创新性、独特性深受教师、学生的喜爱。根据相关调查显示，大部分学生喜欢以新颖性形式以及激发兴趣性形式存在的英语教学方式。儿童教育戏剧对于学生学习氛围较为重视，其着重强调形成真情感的学习情景，以此对学生的学习兴趣以及自主学习能力进行间接培养。在儿童教育戏剧教学方式中强调的是情感体验，让学生在进行情感体验的基础上可以更好的去学习、感知课文所讲内容，从而进一步培养学生的理解能力、认知能力、语言表达能力、合作能力以及交际能力等相关能力。儿童教育戏剧教学是一种交互式学习方式，不仅可以让学生在与他人的交流中感受到快乐的学习氛围，还能使学生学会如何与他人沟通、合作。除此之外，在进行戏剧排演过程中，学生可以相互学习，共同进步。新课改后，小学英语教学标准强调学生能力的培养，但是现阶段部分学校的教学现状依旧“守旧”——缺乏学习外语的环境，学生只能在英文课堂上“死读书”，不能更好的灵活运用英语，使得英语学习结果成为“哑巴英语”。在英语课堂上使用儿童教学戏剧英语对良好的学习氛围的营造有极大的作用，以此可以优化教学结果。
二、儿童教育戏剧在英文课堂中的运用策略
1.四步教学方式
“兴趣是最好的老师”。毫无疑问，兴趣是推动学生学习，使得学生自主学习的原动力。传统教学方式多运用“填鸭式”教学方式进行英语学科教学，这种教学方式会使学生的学习兴趣大大降低，很难调动学生进行自主学习。而儿童教学戏剧教学方法可以很大程度上有效的改善传统教学方式中的不足与缺陷，这种教学方式对激发学生学习兴趣，促使学生快乐学习有很大的效果。要在小学英文课堂中引入儿童戏剧教学方式，首先教师需要将课本中的知识转换成为有助于学生快乐戏剧学习的形式，使得学生产生学习的欲望，调动学生进行戏剧表演，同时主动学习。
第一步，情节引入。首先，教师需要引导学生进行课前暖身运动。俗话说，磨刀不误砍柴工。课前暖身就相当于运动前的热身运动，课前引导是否到位直接关系到了学生上课过程中集中注意力的程度。可以通过游戏“i say,you do”进行课前暖身。通过教师说单词，学生做相关动作形成互动的情景，以此使得学生可以熟悉戏剧中的主要单词，同时形成轻松的上课氛围。
其次，需要进行“传花选角儿”。通过本环节，教师可以了解学生喜欢哪个角色，并进行角色分配。教师讲每一朵花上贴上角色名称，在进行简单的语言描述后，学生表达自己的意愿。如果有多名学生都中意这个角色的话，可以通过表演、英文描述的方式进行“选角儿”battle，以此进行角色选定。最后，需要教师进行故事情节梳理，引导学生感受复杂的故事情节以及相关情感，同时锻炼学生简单的表达能力。
第二步，创作故事。在上一步骤中，教师将学生带入故事情景中，这一步由学生对故事进行详细创作完善。这样不仅可以锻炼学生的团队合作能力，还可以使得学生的表述能力快速增长。教师可以让学生进行合作编辑，将故事的具体发生时间，地点以及经过等进行详细阐述。学生在教师引入的情景中进行故事编辑，不仅可以让学生思维进行一定程度的发散，还可以激发学生兴趣，使得每个学生都参与进去。
第三步，戏剧表演。学生在教师所引导的情境中，以及自身积极参与的故事编辑中可以更好的进行表演。学生可以使用自身所熟悉的单词，语句进行表演，以此可以将学习过程中所学只是运用到戏剧中去，增强实践。首先，没个戏剧可以有几名同学组成，其中设置一名旁白进行故事情节的讲述以及推进。第二，由一名学生进行情景讲述，例如：“There are a lot of rubbish everywhere in the football field. What did we do”引出另一名角色的出场：“Ah ha，there is a candy.”角色在进行语句处理时需要进行语气带入。之后，提问者可以在进行后续问题的提问，回答者仍旧将语气重点放到“There is…”上。之后两个角色入场回答：“I’d like pick up all rubbish.”教师在情感引入时就可以着重强调语气运用技巧，以达到情景深入的效果。
第四步，总结反思。在学生完成戏剧表演之后，教师需要引导学生进行总结反程序，让学生可以自行判断表演是否达到想要的效果。学生在戏剧表演中全身投入，将英语学习愉快的进行。在进行表演后的总结反思过程是学生知识重新吸收咀嚼的过程，对于故事中表达不恰当、表演不到位的地方，学生进行了总结反思就会很快的意识到错误，并在之后的学习以及戏剧表演中去规避错误。与此同时，总结和反思是学生去熟悉戏剧的一个过程，次数进行的多了，戏剧教学就可以全权交付学生自身，这样更有利于学生思维情感的不受限表达。在儿童教育戏剧的教学方式下，学生会改善原先学习英语的方式，进行主动学习、自主学习。同时，在戏剧教学的作用下，学生变得更加积极，更加善于与人交流。长此以往，使用英语进行情感表达会使学生成为习惯性行为。
2.利用戏剧内容进行教育
在儿童教育戏剧中，教师需要站在学生的角度，以学生的性格爱好来进行表达。在戏剧教学体制下，使用英语表达出的东西都是知识的承载物体。例如在之前举得例子中“There is…”的巨型，看似学生进行了多次使用重复，事实上是问题下的衬托以及情景所需的衬托。教师给予的情景设定就是两者问答的情景设定，在此基础上，学生进行了细致化故事编辑。同时，教师还可以利用戏剧教学向学生传达正确的观念（例如：拾金不昧等）以及抨击错误的观念，使得学生在学习中形成正确的道德三观。
三、结束语
综上所述，在英语教学过程中，教师担当的是引路人的角色，英语教师如果能够深刻地认识到儿童教育戏剧的重要性,并能将其巧妙地运用到小学英语课堂教学中,长此以往,那么,学生的英语学习能力一定会得到大幅度的提升。
参考文献：
[1] 徐怡青;教育戏剧在高中英语口语教学中的运用[J];上海师范大学,2011.05
[2] 杨冰清;教育戏剧在低年级小学英语教学中的应用研究[J];上海师范大学,2019.12
[3] 叶丹;教师指导下的戏剧教学在初中英语教学中的运用[J];教育信息化与教育技术创新学术研讨会,2019
本文是基金项目：本文是2019年辽宁科技大学大学生创新创业训练计划项目阶段性成果。项目名称：幼儿英语舞台剧创作与教学实践一体化应用研究——以辽宁省鞍山市为例，项目编号：101462019101