池宗涛
陕西省咸阳市彬州市小章初级中学
【摘要】：英语学习重在听说读写，使综合运用能力得到加强，课堂是实现其的主阵地，但农村教学中很难达到预期效果，每天仅一节课的英语课堂教学还很难进行全英教学，因此要使课堂有效果，必须重视早读，让早读为课堂打好基础，这样才会让课堂教学起来游刃有余，能使学生的基础知识得以掌握，基本技能得以培养，可以说早读课上的好坏是关系到上课质量好坏的前提。
【关键字】：分组;任务;环节;方法;评价
如何有效的早读，这是我们值得研究的问题，从我十几年的教学实践中得知要使早读收到良好的效果应注重以下几方面：
一、科学分组、明确任务
将学生按优、中、差1：2：1的比例划分成每四人一小组，其中成绩优异者为小组长并对其他组员全权负责，这样自己不但能得到锻炼，而更使大班额的帮扶化整为零，大大提高了学习效率。对于以前早读中学生不会读，从而导致他们无事可干的这类现象已不存在了，不会读有小组长领读，学困生也能得以带动，同时也能够使他们增强学习兴趣、小组长的能力得以发挥。那么更重要的还要使早读的任务明确，提醒学生一堂早读课，完成的任务是什么，许多学生不知道早读课要做什么事.教师经常观察到一些学生一到早读课就对着单词表背单词,好像英语学习就是念单词。结果还是抱怨单词记不住。其实,我们知道掌握一定的词汇量是很重要,但是英语学习，不仅仅是为了识记单词,还要学习语法, 理解文章,培养语感等等。因此在英语早读课上,我们根据正课的需要可以让学生记单词,念课文,念语法,记典型的句型,背英语范文,甚至还可以复习巩固做过的错题目,进而归纳总结,联系其它知识点。这样让学生感觉到英语学习是一中乐趣，而不是枯燥乏味的单一的记。
二、强化组织、注重方法
每小组为一个单位，有小组长具体负责，进行有效的组织，以组内实际情况为出发点，可采用组长先领读课文或重点句，再组员领读、大家齐读，亦可会话读、讨论等多种形式，对于单词及语法的学习也可这样采用，最终使每个同学均可达到熟读成诵，理解到位。这样就避免了教师因带班较多而忙不过来，导致耽误学生现象的发生，同时也避免了一些顽劣学生趁势说闲话，睡觉等不专心早读的现象发生。那么具体如有效识记单词，理解语法我谈一下几点看法：
(一)词汇的记忆。英语早读课上,学生必须掌握一定量的词汇,所以学生肯定要记单词,那么小组长首先让大家对于课本里每一个单元学习后的词汇,对着单词表念,并帮助组员掌握每个单词的读法以及对单词的基本的了解,因为英语词汇的拼写与读音有很大的联系。
然后小组长再让大家回到课文,大声念课文,如果还不会读，可采用前边的方法领读，这样才能读准课文,读出语感,读出文章的意思。从而达到对词汇的理解与掌握。最后小组长负责找些考察词汇的题目让大家做一做,不知道的大家讨论甚至查资料，以达到对词汇的运用。
(二)语法的学习。虽然我们提倡素质教育，要淡化语法，这也并不能说明我们不学语法，只不过我们要适时对一些语法概念点出，这样便于我们进一步加强对它的理解与学习，但是语法的掌握不纯粹靠死记硬背，首先学生在早读课上可以对某一项语法知识点以及例句要大声的读，因为只有大声的读才能让眼、耳、心、嘴都利用起来,以达到全身心的投入到所要学的内容上,精力才能集中起来。大声读完之后,小组长带领组员来理解这个语法点，使学生对于这项语法有个总体的掌握。对于一些细节的东西,难记的部分仍然不太清楚,这时候不要急,要有耐心,但要换种方法,以使自己仍然精力集中。这时小组长可以带领学生找一些相应的习题来做,通过自己的努力，做对题目,这会让自己有一种成就感,继而就会产生兴趣和信心,越学就会越有劲，如果不能做对，小组长可以组织组员讨论达到解决。
(三)背诵的技巧。我们都知道学好英语在很大程度上离不开背诵这一传统的方法。背诵就是原始的积累,创建个人的语料库,语料丰富了,一旦掌握了运用技巧,就能随意提取,运用自如。然而对于农村初中尤其是塬上的学生来说背诵一篇课文或者一段是有困难的，因此我们起步要低，从文章的重点句子开始，帮助学生划分句子成分，化成语段进行记忆，在此过程中注意力要集中，在能熟练掌握句子的基础上，再由小组长带领背诵段落。如果是一篇很简单的文字,背了几天后仍老出错,这除了用心不专的缘故，还有背诵时要讲究一些技巧,句子可以划分句子成分，但课文的背诵要熟读内容,理解文章大意,搞清课文的内在的联系以及上下文之间的关系等,这样可以收到事半功倍的效果。除此而外,一篇文章可以分成几个小结,小组长可以引导同学先一个小节，一个小节的背,再连起来背，这样也可以达到全背的目的。
三、严格要求、环节齐全
每个早读时，老师先规定早读内容及识记要求，然后在小组长具体负责严格操作下，先易后难，由单词到句子再到整篇文章、由语法点到题型、由领读识记再到讨论、循序渐进地进行早读活动，这样也是听说读写贯穿于整个早读过程，同时也可使中等生和学困生，不易掉队，并时时感到有人在帮助他们，增强其学习积极性和主动性，从而也提高了整组同学学习的信心。
四、重视评价、认真反馈
当早读快要结束时，组织班长、学习委员和我一起对各小组早读情况进行抽查，抽查相同人数及相同的内容，展开小组竞赛，同学评比，因为只有在竞赛、评比中，同学才能积极地全身心投入，及时发现问题，并不断地完善，相互提高。那么具体检查的方法可以让小组读、背、写，再抽查组员读、背、写等，检查的内容可以从小组记忆的词汇上、从背诵的句子段落上、从理解的语法上、从训练的题目上、从小组讨论活动的气氛上，老师对各小组进行评价，先进的表扬鼓励，落后的指导提高。最后每位同学对自己的早读进行总结反思，反思识记了那些内容，识记了多少，理解了那些内容，理解了多少，然后再想自己在活动中参与了多少，给出自己客观的评价。
总之,英语早读课如果从一开始就能做到有计划,有目的,有组织并持之以恒坚持下去,相信一定能使学生的英语水平得到大大的提高，并能培养学生自主、合作、探究能力。
参考文献：
《英语分类词汇》1999.10 朱震一、童晓虹、王作梅、徐睿