王茜
新疆生产建设兵团第四师六十四团中学 835214
摘要：对于逐渐成长的小学生来讲，是接受初级化阶段教育的关键时期，也是小学生接受自然科学启蒙性的阶段。以教学引导的形式积极推进学生认知能力的不断提升，是新教育教学改革要求之下素质教育发展的重要内容。情景教学的构建是小学生逻辑思维培养的基础，也是小学生课堂教学的重要组成部分，对于学生思维的开发与素质拓展有着独特化的特点和优势，教师应当从小学生成长的特点、心理成熟化的程度以及学生能力为考察因素。因此创建情景教学数学课堂教学模式，对于充分调动小学生对数学学习的积极性与主动性、增强授课效果与质量，有着积极而重要的意义。
关键词：新课标；小学数学；情境教学
在小学生数学教学的过程中，还应当坚持“以人为本”的教育理念，不断改革和突破传统教育教学理念，加强对课堂教学法的不断创新，积极适应新时代教育发展的要求和趋势，实现小学数学课堂教学的进一步优化。尤其作为情景教学来讲，是新时代教育发展所形成的产物，更是融合教学背景、教学方法、教学内容以及教学形式的新发展，有效改善传统课堂“黑板加粉笔”的灌输教育模式的新成就，对于小学阶段学生学习习惯的养成、学习方法的培养以及学习思维的锻炼，有着重要而积极的影响。学生成为数学教学的“主体”，逐渐摆脱被动学习的角色与地位。因此，对于教师来讲，应当将新课标的基本要求进行全面而深入的分析，将所收集到的教学资源按照类别进行系统化整合，满足于学生日常学习的实际需要 ，并充分结合创设的数学教学情境，有效提升小学数学课堂教学的效率与效益。
一、小学数学课堂教学存在的不足
首先，传统教学理念和教学模式所形成的影响依旧根深蒂固，致使部分教师难以改变旧思想的束缚、无法改善教学方法的推陈出新。不能对新课标的要求做到了若指掌，使得“唯分数论、唯成绩论”的应实行教育思想依旧是“单纯灌输教育”的理念主导，也无法尊重到学生“受教育主体”的地位和角色，对于教学工作水平产生极大限制、对于学生教学的效果产生较差的影响，对于学生综合素质的发展与逻辑思维能力的提升有着较大束缚；其次，教学方式过于落后。部分教师难以适应新课标下所要求的新教学方法，更愿意停留在课堂“单向灌输”的教学方法基础上。因循守旧的思想与传统落后的教学方法，致使学生学习的兴趣普遍降低，甚至出现厌学的情绪，严重限制教学与学校效率的提升。此外，课堂缺乏情境化教学所能够实现的互动性，课堂学习的活跃氛围普遍较低落，无法有效推进数学教学与学习的融合性。因此，作为小学数学课堂教学存在的不足，应当寻求新思路、找到办法，有效改善小学数学课堂教学的发展模式，推进课堂教学效率化的基础上，也能够有效符合教育发展的总体要求。
二、新课标下小学数学课堂教学与小学数学课堂教学的结合
新课标要求小学数学教师在课程教授过程中，要充分注重课堂情境教学的构建，并要将情境化与教学过程进行有效融合。教师授课过程中要将学生所学书本理论知识与实际社会生活做到密切结合，是原本逻辑思维性较强的数学理论能够在与实际生活的结合中彰显出生动性和趣味性，使小学生能够充分掌握数学理论知识的同时增加对于生活的体验感。情境教学要尊重创设原则的多样性，对于授课教师也应注意到学生课堂学习氛围的构建，有效提升教学质量和教学成果。
（一）寓言式情景教学模式
对于小学生来讲，年龄小、理解能力弱以及好动等特点是小学学习阶段获取良好教学效果的阻碍因素，对于数学课程知识的讲授，无法及时有效地获取到理论的实际内容与意义。作为小学数学授课教师，可以通过寓言故事的形式，将书本理论知识通过课堂讲述的方式呈现在学生面前，激发起学生学习的兴趣和主动性，引导学生能够从故事的背后获得思考的空间与时间，既能够提升小学生对于数学学习的动力，也可以培养小学生课堂注意力的集中与文学性思考的习惯。例如，授课教师在讲授运算法则时，可以通过《坐井观天》的寓言故事吸引学生上课的注意力，通过设置青蛙上爬的数学问题，让学生利用预算法则计算青蛙爬出枯井的时间，问题可以设置为“青蛙在深度80米的井中，白天向上爬10米，晚上下滑5米，到底青蛙需要多久的时间才可以从井口爬出”。问题的设置是作为数学课堂教学引论的开始，引论以寓言故事形式呈现在学生面前，是寓言式情景教学最直观的表现方式。寓教于乐之中，为学生对于数学学习兴趣的养成、主动性的增强，创造了良好的开端条件。
（二）游戏式情境教学模式
对于小学生天生好动与思维敏捷的特点，枯燥的教学方法无法有效捕获学生学习的注意力，而解决这一难题最有效的方式就是为教学过程创设游戏式情境教学模式。例如，在授课过程中，增加数字游戏的设置，利用学生好动的特点，开展互动游戏的情境，使课堂氛围一改枯燥乏味的状态、变为轻松愉快的气氛，使得学生更愿意参与到教学活动当中，将兴趣作为学习最好的引导方式。教师可以通过学生报数的形式，为学生设置“逢7”或“7的倍数”进行错误处罚，处罚方式多以节目表现的形式展现出来，培养学生在游戏环节中对于数字敏感性与加减法快速反应的能力。游戏式情景教学模式的设置，既有效活跃课堂氛围、增强学生对于数学学习的兴趣和参与性，还能够为学生培养精神集中力创造良好的基础与条件。
（三）生活化情境教学模式
对于部分小学生理解数学教学的意义，不能够与生活紧密相联系，因此兴趣不高、主动性不强，也不愿意积极参与到数学学习的过程中。解决这一实践性的难题，需要授课教师能够创建生活化情境教学模式，促使小学生能将实际生活与数学知识有效联系在一起，感受到学习好、利用好数学工具对于生活的便利性与实用性。例如，教师可以通过同种类、多数量的水果为题设置加减法课程内容，以取走或吃掉一定量水果数量，计算剩余水果数量以及分配数量的形式，让学生计算结果最后的分配数额，并作为“家庭好孩子”评比的标准。如此生活化情境教学模式的创设，可以为小学生增加更多生活中运用数学知识的可能性，使他们可以深刻感悟到利用数学工具解决生活实际问题的有效性，培养数学思维与数学应用习惯。
三、结语
新课标下，改变传统小学数学课堂教学的理念与方式、增强情境教学模式的创设与课堂教学的有效结合，是提升小学数学课堂教学质量的重要途径，也是培养小学生良好的数学学习习惯、增强数学思维模式、加强数学学习的兴趣与主动性的重要方式。因此，要不断予以情景模式教学的创设和优化，达到小学数学课堂教学的良好效果。
参考文献：
[1]齐翠英.浅议情景教学推动小学数学高效课堂的构建[J].学周刊，2015（09）
[2]王玉华.运用情景教学法提高小学数学教学效率[J].科技创新导刊，2015（10）
[3]杨崇燕.浅谈新课标下小学书课堂优化策略[J].新课程，2012（01）