郑双
江苏省淮安市实验小学长征校区 223300
摘要：小学阶段是学生构建数学世界的逻辑框架体系，掌握基础知识，学习数学语言的基础阶段，为确保学生能够真正获得能力与知识体系上的提升，为日后的学习活动奠定良好基础，就需要教师通过对于教学活动的优化与完善。本文以此为出发点，围绕数学语言在小学数学教学中的具体作用，探讨如何将其有效运用在小学数学教学活动中，为小学数学教学事业的发展提供助力。
关键词：数学语言；小学数学；教学活动
引言：
数学语言，实际上就是数学思维的一种载体，在数学的学习过程中，教学活动的开展主要就是围绕如何促使学生获取数学思维，并能够有效开展交流与运用的过程，而学习数学语言，就是实现数学交流，完成数学知识运用的关键要素。而数学语言本身，又能够分为抽象性数学语言和直观性数学语言，不同的类别包含的内容不同，需要展开的学习方法也不同。
一、数学语言的作用
数学语言的学习与表达，一方面能够帮助学生更好地理解所学习的知识体系，另一方面，数学语言能够让枯燥乏味的学习过程变得充满乐趣，进一步激发学生的学习兴趣与学习热情，促使学生更积极地投入自主学习的过程当中来。
（一）理清内容，促进理解
在学习数学语言的过程中，学生能够将原本抽象的数学概念，转化为可理解可交流的清晰内容，从而掌握数学逻辑，并逐步展开关于问题解决方案的探讨。具体到实际中，以苏教版教材为例，在学习“轴对称图形”时，教师可以通过叙述语言，先一步帮助学生定义“何为对称轴”，“轴对称就是在平面内沿着一条直线折叠，直线两旁的部分能够完成重合，而其中，这条直线，就叫做对称轴。”在基本概念的基础上，教师给学生演示一些图形的折叠过程，如正方形、长方形、三角形，联系之前学过的内容，帮助学生构筑“对称”思维，从而更好地掌握轴对称图形的概念。
（二）提升兴趣，激发热情
小学阶段的学生普遍的共性问题就是小学生处于基础知识的学习阶段，因此在诸多方面都处于进步过程当中，如对于语言的理解能力，还在不断的学习过程中，因此在开展数学语言的运用时，就要将数学语言进一步贴合实际情况来开展。如在学习“解决问题的策略”的相关内容时，教师就可以结合生活实际，通过生活引出数学内容，以实践的方式展开教学内容，促使学生学习兴趣得到激发。此外，小学阶段的学生普遍模仿能力比较强，因此，教师的言语会成为对学生有直接影响的要素，教师需要规范语言内容，尽可能的在教学中，过渡数学语言，从而促使学生逐步掌握与学习[1]。
二、数学语言的运用策略
具体到实际的教学过程中，可以从三个方面来实现数学语言的运用，即从师生关系、教学引导、民主课堂三个方面来展开。
（一）师生关系
良好的师生关系会对学生的学习发展奠定良好的基础，因此在教学过程中，教师要着重构建师生关系，摒弃传统师生关系当中，师生对立，学生害怕教师的情况，在新型师生关系中，建立学生主体的课堂教学节奏，让学生自主开展学习活动，对于课堂的参与度更高，学生在课堂中的表现就越活跃，更能够接纳与学习相关的内容。
（二）教学引导
教学引导就是指教师在授课过程中，主要以启发引导学生为主，数学语言的运用本身就是一个循序渐进的过程。因此，教师以规范性的指引为主，依靠学生自身的学习能力与积极性与理解感悟，适当的时候教师做出进一步的语言指导，促使学生在自主探索中，收获知识与学习成就感。具体到实际中，同样以轴对称图形为例，教师可以先通过折叠的方式，演示一些对称图形，让学生思考，对称轴与轴对称图形的实际含义，在借助学生的自主实践与探索，进一步理解，通过简单直白的语言进行复述，最后形成对于数学语言的理解与掌握。
（三）民主课堂
民主课堂是现下很多教师在尝试构建但是缺乏一定理论支撑的一种教学形式，很多教师在构件民主课堂时，将重点放在了引导学生自主观点的表达上来，而忽视了营造良好的民主氛围，学生与教师之间始终处于师生对立关系，学生不敢表达，羞于表达[2]。因此，在实际教学过程中，教师可以通过创建民主氛围来引导学生参与课堂，提高参与性的同时，运用数学语言，潜移默化间对于学生形成影响。如教师可以先邀请几个同学，分别在黑板的作画，画出他们认为的轴对称图形，再另外邀请几个同学，根据前几个同学的作画内容，绘制对称轴，通过实践，加强学生的课堂互动参与性，同时对于学生展开积极点评，肯定学生的积极表现，逐步提升学生在课堂中的实际地位，从而创建真正的民主课堂。
三、结束语
综上所述，数学语言在数学学科教学中占据非常重要的位置，教师既要利用好这一关键时期，通过多方引导，帮助学生形成数学逻辑思维，掌握数学语言，又要强化与实际生活的联系性，注重学生语言理解与表达能力的，从而为学生建立良好的数学学习思维，合理使用数学语言而创造条件，为学生的全面发展与成长奠定良好的基础。
参考文献：
[1]柳军宁.浅析小学数学教学中数学语言运用的策略[J].中国校外教育（中旬刊）,2019(23):107-108.
[2]邓军.浅谈在小学数学中数学游戏的运用与思考[J].南北桥,2019(11):49-49.