张翼
新疆维吾尔自治区喀什地区伽师县米夏乡第一小学 844314
摘要：在我国现阶段越来越重视小学三年级数学教学课堂当中解决问题，这部分内容在小学数学教学内容体系当中占据了重要位置，不仅能够实现对学生数学思维能力的有效锻炼，而且，还可以通过解决问题的解题技巧训练，来强化学生的数学技能应用能力。但是对于小学阶段的学生来说，数学解决问题的内容学习这有相当大的难度，在内容掌握和解题技巧的运用方面，都会给学生带来十分大的挑战。
关键词：小学数学；解决问题；课堂教学
一、引言
在小学数学解决问题教学课堂当中，学生数学思维的促进发展是十分重要的一项内容，因为对于小学阶段的学生来说，在这一时期帮助学生奠定良好的数学思维基础，可以让学生在之后的数学学习过程当中，学会通过运用自己的数学思维来克服难题，从而强化学生自主学习的能力和自主解决问题的能力，这种培育效果十分符合当前阶段数学学科素养的培养要求。
二、教学攻克原则
（一）立足学生实际情况
在数学教学过程当中展开有关数学解决问题的教学内容课堂当中，要立足于学生的实际情况，这就要求数学教师要考虑到学生的年龄和数学基础，因为学生的年龄阶段会限制学生对于数学知识的理解和承受能力，这种先天的影响会造成学生在数学基础的情况呈现上偏弱。[1]因此就要求数学教师要充分考虑学生这一阶段的年龄特点，在数学教学过程当中所创设的情景必须符合学生的年龄认知。因为如果当数学教师所创设的生活情境超出了学生的生活经验和经历，不仅无法将数学知识的传授实现成功的渗透教学，还会让学生面临陌生情境之下的学习压力。所以，数学教师必须立足学生的实际情况去展开生活情境教学法的应用，以此来保证应用效果在教学过程当中拥有基本的成效。
（二）紧密联系生活实际
数学解决问题也必须紧密联系生活实际，数学中的解决问题知识本身就是源自于生活实际所发生的事件和场景，因此可以借此来调动学生的生活经验来配合教师的教学活动，通过联系学生熟悉的生活场景来展开情境的创设，不仅可以让学生在这一过程当中完成数学思维与生活实际的结合发展，而且还能够借助生活实际当中的生活常识和经验来配合教材当中的知识传授。除此之外，紧密联系生活实际也是生活情境创设法最基本的应用原则之一，因为只有符合实际生活的情景才能够在课堂当中发挥有效的教学效果。
（三）贯彻教学重点
在解决问题方法教学的过程当中也不能忽视最基本的知识教学任务，因此，这就需要数学教师在相关问题授课的过程当中也需要贯彻教学重点知识的传授，避免在课堂教学的过程当中纯粹的让生活问题的解决来主导课堂教学活动，而应该做到的是将生活化的知识配合教师数学知识传授的活动开展。所以，这就要求数学教师解决问题部分内容的设计是用来辅助数学知识的传授环节，不能颠倒主次的让解题技巧的教学占据课堂教学的主要任务，贯彻了教学重点知识的传授也同样是小学阶段数学教学课堂的重点要求之一，必须在保证基本的知识教学效果的前提之下去完成相关内容教学的应用。
三、教学攻克策略
（一）利用课件教学来展开解决问题的教材内容传授
课件教学方式结合解决问题学习内容的使用实践是当前阶段我国小学数学教学课堂当中常用的多媒体教学形式，因为通过数学教师所准备的教学课件，可以将课堂教学的任务和教学目标等多种内容系统的呈现在学生面前，将教学内容设计成为一个完整的教学课件，结合数学教师的讲解来进行课堂内容的放映，给学生带来更加具有节奏感的教学体验，从而也能够实现对学生学习兴趣的调动，还能够在此过程当中，让学生在课件内容的帮助之下来实现更好的学习效率。[2]例如在学习《简单的数据统计》这一部分的内容课堂当中，是小学阶段十分重要的一个解决问题的重要内容，因为统计部分的教学活动往往需要大量的数据支撑，所以，在教学课件的帮助之下，不仅可以给学生提供一个完整的场景，而且，借助课件的呈现方式，还能够更好地向学生完成数据统计的计算演练，从而有效传授给学生正确的解决问题的思路步骤。
（二）结合生活情景展开解决问题的课堂教学构建
展开生活实践的情境教学是可以将生活情境教学法与数学知识传授进行最佳融合的方式，因为就一个教学方法，是将学生放在具体的生活情境当中用自己所学习到的数学知识去解决生活当中的问题，因为在实际锻炼的过程当中，帮助学生更加深刻地掌握数学知识的应用技巧。而且，结合学生的实际生活经历来展开生活情境化的数学课堂构建，也是相当有效的一种措施来帮助学生去理解复杂的数学知识。因为在学生所熟悉的生活环境当中，他们可以调动自身的生活经验来推动自身的理解，从而使得学习活动可以在一个学生所能够掌控的状态之下进行，在这样的课堂进行过程当中，不仅能够更好地调动学生的学习积极性和主动性，而且可以使得课堂的参与率和响应率有效提高。例如，在学习《口算除法》这一部分的知识时，数学教师根据教材当中所提供的《买文具》场景来给学生创设实际应用的机会。通过买文具过程中价格与所花费的开销之间的关系来引导学生应用除法知识，从而在情境实践的过程中完成解决问题的传授活动。
（三）通过小组学习模式展开解决问题的教学
进行小组合作学习模式的互动，也是完成课堂教学当中运用导学互动教学模式的一种手段，因为小组合作学习模式的进行，能够让学生与学生之间的互动变得更加紧密而有效，所以，这就十分鼓励数学教师在课堂实践当中运用小组合作学习模式的教学，让小组合作的学习带动整节课堂的高效运行。除此之外，小组合作学习模式能够给学生带来更多的学习收获，因为可以在实现学生进一步掌握数学知识的同时，完成自身团队协作能力的强化。对于小学三年级阶段的学生来说，解决问题这类型数学知识的学习还就有一定的难度，因此，在学生独自学习的过程当中很容易遇到困难，而借助小组合作学习模式的进行，就可以让学生在小组成员之间的互帮互助之下，一起探究解决问题的思路和办法。
结语：综上所述，在小学三年级的数学教学课堂当中，数学教师应该重视自身解决问题教学课堂的有效构建，通过采取有效的方式来锻炼学生的数学思维能力，这也是当下教学环境对小学数学教学课堂所提出的新要求。
参考文献：
[1]胡晓臣. 浅析如何攻克小学三年级数学解决问题[J]. 新课程（小学版）, 2018, 000(002):80.
[2]刘华玲. 浅谈小学三年级数学"解决问题"的策略和方法[J]. 读写算（教育教学研究）, 2014, 000(022):172-172.