严言宝
安徽省安庆市第九中学 246000
摘要：综合实践活动在核心素养下高中地理教学中，可以为学生提供相对较为独立的学习方式,进而不断培养学生在地理学科当中的独立学习能力。这可以让学生通过主观的思考以及学习对新知识进行探索，进而在探索的过程中发现并了解更多的地理相关知识。综合实践活动与核心素养都可以很好的培养学生的优秀品质，提高学生在学习过程中的创新能力以及实践能力，从而在本质上提升学生在学习地理的主观欲望。不仅如此，它可以让学生在学习地理这一学科过程中明白更多的地理知识，拓展学生在地理方面的知识面。
关键词：核心素养；高中地理；综合实践活动；
前言：高中地理是一门理科思维性较强的文科学科，它对学生的整体要求较高。而综合实践活动下的高中地理课程，是以学生主动学习为主教师充当引导者的教学方式，课堂的主导人实现了角色上的转换。它可以有效的为学生提供个性化的发展空间以及独立的学习空间，进而培养学生的独立学习能力[1]。
一、综合实践活动与核心素养下高中地理教学的关系
（一）综合实践活动在核心素养下高中地理教学中的意义
综合实践活动在核心素养下高中地理教学中，可以具体表现为实现教师和学生角色的转换，使课堂的引导者由教师变为学生。这可以让学生通过主观的思考以及学习对新知识进行探索，进而在探索的过程中发现并了解更多的地理相关知识。不仅如此在学生进行学习时还可以培养学生的独立学习能力以及主观创造力，为学生的发展提供更多的可能性。进而不断提高学生的整体素质以及在学习生活上的主观能动性。
（二）综合实践活动与核心素养下高中地理教学的关系
综合实践活动是一种可以为学生提供相对较为独立的学习方式进而不断培养学生在地理学科当中的独立学习能力。教师在此过程中只充当着学生学习的指导者，而并非传统意义上的传授者，而核心素养是指能够让学生受益终身的关键性品质和能力。两者都可以很好的培养学生的优秀品质，提高学生在学习过程中的创新能力以及实践能力，从而在本质上提升学生在学习地理的主观欲望[2]。
（三）综合实践活动在核心素养下高中地理教学中的优点
核心素养主要指的是学生应当拥有的，可以为其未来发展做铺垫的基本能力，从而让学生拥有一定程度的文化。不仅如此，在学生对需要了解的知识进行记忆活动时实现学生个人的探索精神的升华，让学生学会如何学习并不断健全学生个人品质。而在核心素养与综合实践活动的。结合过程中可以有效的推进新课改的进行，并且与此同时提高学生的学习能力。不仅如此，它可以让学生在学习地理这一学科过程中明白更多的地理知识，拓展学生在地理方面的知识面。
二、在进行高中地理综合实践活动的过程中存在的问题
（一）施行时间短，学生存在目的不清的状况
在核心素养下高中地理综合实践活动的开展在一定程度上还是存在经验较少的情况。它在施行过程中会存在事情时间较短，学生存在学习目的不清楚的状况。教师迫于应试教育的压力以及各种课程内所需要教授的内容繁多，对学生施行综合实践活动的时间较短。这不利于高中地理综合实践活动的开展。并且也不利于培养学生的主观学习能力以及独立探索精神。
（二）耗时过多，课程推进慢
由于高中地理综合实践活动的实行时间较短，学生在此方面的经历较少，并且教师对于该活动开展程度也较为短暂。会在一定程度上导致在开展地理综合实践活动的过程中，学生学习耗时过多，课程推进过慢的情况。虽然教师在课堂中的主体地位有所转变，但是在某种程度上来说，依旧需要教师对课堂进行指导教学，从而为学生提供更加高效的课堂，让学生在有限的时间内学习更多的知识，得到更多的收获[3]。
（三）综合实践活动开展较少
在很多时候，高中地理教学都是围绕着应试教育以及高考进行的。其中最主要的就是对学生进行高考的重点以及难点的讲解，很少有空闲的时间去拿出给学生进行主观性的学习。并且学生对教材进行主动研究时，所耗费的时间较多，也不利于课程的主体推进。这也是在高中地理这一学科综合实践活动开展较少的原因之一。
三、关于存在问题的具体思考
（一）教师提前与学生进行沟通学习目标
虽然综合实践活动在高中地理这一学科中不断深入深化地开展，但其进行时间依旧较少，学生存在学习目标不清晰的情况可以让教师提前与学生进行沟通，明确学生在课堂中的学习目标以及学习的范围。不断提高学生在课堂中的效率，从而达到明确学生主体学习方向的目的。因而可以为学生提供更加优质高效的课堂，从而不断推进对学生主观学习能力的培养。
（二）将课堂节奏教由教师进行把控
针对学生在推进综合实践活动的过程中，存在耗时过多课程推进较慢的情况时，可以将课堂节奏交流教师进行把控。这样不仅可以有效的提高课堂效率，还可以在保持教师指导者身份的情况下对学生学习过程中的引导。这样就可以有效的推进并开展综合实践活动在核心素养下高中地理课堂中的应用[4]。
（三）要求教师定期开展综合实践活动，并安排领导听课
在高中地理这一逻辑性较强的科目中推进综合实践活动的难度略高，因而许多教师选择规避开展该活动。但在高中地理这一学科中开展综合实践活动的意义却是十分深远的，他不仅仅为学习地理这一学科的学生提供了发展的空间，还让他们在潜移默化的情况下提高了自身的主观学习能力，养成了在学习过程中的创新精神。是对学生十分有益的活动。因而应该要求教师定期开展综合实践活动，并安排领导听课、监督，并对教师在开展综合实践活动过程中提供建议。
结语：在实行高中地理综合实践活动的过程中，可以有效的让学生回到课堂的主体地位，形成学生自主学习的优质课堂。不仅如此，它们还可以有效的为学生提供理论上的学习指导，为学生未来的发展做出卓越贡献。
参考文献：
[1]王盛东. 基于地理综合实践活动的学生地理实践力培养探究[J]. 新课程导学, 2019, 1000(019):45-46.
[2]李海滨. 通过地理综合实践活动培养高中生地理实践能力[J]. 中学生作文指导, 2019, 1000(035):162-163.
[3]刘成. 核心素养下高中地理分层教学的探究[C]// 2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集(卷三).,2017,34(67):56-57.
[4]张芳芸. 基于核心素养的高中综合实践活动课评价之探索[J]. 启迪, 2020,23(2):47-49.