傅伟宏
福建省厦门市康乐第二小学
摘要：既然语文新课标中对语文教学提出了新的要求，那么，新课改下的语文课堂就需要以学生为本，教师要将这种理念贯穿于课堂教学中，从学生的实际情况出发，不断优化课堂教学。新课改的不断深入给我们的语文课堂提出了新的要求，教师要做到以学生为中心，切实提升语文教学的质量，树立学生正确的人生观和价值观。构建生本语文课堂对于培养学生学习语文的积极性、建立对语文的好感有着重要的意义。下面本文将针对语文生本课堂的构建策略展开探究。
关键词：生本视角；小学语文；模式分析；构建策略
引言
“生本”的要义包含了多个层面，不仅仅是教学过程中的摒弃教师主体，“以学生为本”，也包括了尊重青少年受教育者生活、成长的客观规律，尊重生命本身以及人类对汲取知识所具有的重要精神意义。在许多教育教研发达地区，“生本”理念早已经普及，近几年，“生本”教育也走进了我市的课堂，并逐步为教育机构、教育研究人员、学校和教师所接纳和认可，并在课堂教育教学工作中大面积使用，成为具有鲜明现代特色的教育方式。
一、构建小学语文生本课堂的重要意义
生本课堂是以学生为中心。教师开展任何的教学活动都要从学生的角度去思考问题，一切以提升学生的学习效率和学习质量为前提。当前，很多学校在小学语文课堂中都开始进行着生本教学的实验。通过这些实验充分证明，生本课堂在促进学生学习效率和学习质量的提升方面有着重要意义。目前，我们的小学语文教材正在进行部编版的改变，其中就充分展现着新课改的理念。语文教师要深入挖掘部编版教材的精髓，从教材入手构建语文生本课堂，全面落实新课改对语文教学的要求。首先，在语文教学中构建生本课堂能够很好地提升学生的学习兴趣，调动起学生学习语文知识的积极性，让学生乐于进行文学赏析，促进学生语文学习效率的提升。其次，在语文课堂中开展生本教学也是因材施教的本质所在。因为小学生有着较强的可塑性，但同时存在的差异性也较大，因此，教师要充分认识到学生的优势和不足，鼓励学生积极进行自我完善，从而确保学生得到一个均衡的发展，这才是素质教育的核心。再次，生本课堂的构建不能够脱离教材本身。[1]我们应该在结合教材大纲和小学生性格特点的基础上设计教学模式，提升学生语文学习的兴趣。
二、核心素养下小学语文生本课堂练习的构建策略
(一)借助小组合作，通过交流讨论构建生本课堂
小组合作是新课改下一种比较流行的教学模式。在这种教学模式下，教师给了学生足够的信任，让学生通过合作对某个知识进行探究，学生的自信心和求胜的欲望也会得到激发。另外，通过小组合作，学生参与到了和老师以及学生的互动中，他们能够积极地发表自己的观点和看法，寻求解决困惑和疑难点的途径。这对提高学生的学习和沟通能力是一种很好的方法。[2]例如，在学习部编版三年级上册《大青树下的小学》一课时，我们把学生分成若干个小组，然后让学生在组内互读课文，找出自己在课文中的疑惑点，进行组内讨论。在学生对课文有了一定的认识后，教师再给出若干问题：大青树下的小学有什么特点？上课的时候为什么窗外变得安静了？然后，再让学生进行组内讨论，每个小组选择学生代表回答问题。通过这个方式，学生成为了课堂的主角，他们的沟通能力和独立探究知识的能力得到了有效培养。
(二)关注学生情感体验，构建和谐语文课堂
生本课堂不仅仅要求我们注重学生的学习情况，同时要兼顾学生的情感体验。语文课本身就是一门综合性的课程，同时也强调实践性。因此，教师需要做到工具性和人文性的统一。教师要注重培养学生的综合能力，促进其正确价值观的养成。语文教学不能够急于求成，教师要通过启发性的教学，给学生思考的时间，让学生能够在语文课堂中有所感悟和体验。例如，在学习部编版三年级上册《灰雀》时，如何让学生感受到作者笔下灰雀的可爱，使学生和作者产生情感共鸣，从不见灰雀的失落和担忧到再次看到灰雀的欣喜，这些都是需要教师留给学生足够的时间去感知和体验的，急于求成自然无法取得好的感受效果。教师可以尝试让学生以假想的方式来获得和作者的共鸣。
(三) 落实当堂目标检测“生本课堂”
关注有效学习，当堂检测，对目标达成尤为关注。当堂检测是对学习目标的观照，既让学生明确学习目标，又帮学生检验学习效果。因此，教学过程中要选择恰当的方式，留出合理的时间，用于落实对于学习目标的当堂检测，这是“生本课堂”的一个重要特征。当堂检测重在“当堂”二字，研究表明随堂检测评价可使学生对知识的掌握更为牢固。落实当堂检测就要求师生在课堂学习中及时反馈，及时反思。
如在学生的自主合作学习之后，针对课文的核心段落可设置多人次轮读、“小老师”带读、仿写句子、和改写句子等当堂检测形式，既对学生自主学习、合作交流进行了效果检测，也对学生思维能力和表达能力进行即时训练。生本课堂强调“以生为本”，面对全体学生，不让一个学生落后，践行中的生本课堂像一株坚强挺立的新芽，让小学语文课堂教学万象更新。通过引导自学、合作学习、强化语言文字训练、分享表达、当堂检测等教学策略来营造平等和谐的课堂氛围，发挥学生的主动性，培养学生健全独立的人格，全面提高学生的素质。
(四)利用微课教学，培养学生自主学习能力
现如今，微课教学在各个学科中得到了普遍应用，这种教学模式能够很好地培养学生独立学习的能力。通过课前观看一段短小的视频，学生先对学习内容有了一个大体的了解，然后找出自己的疑惑点，从而更有针对性地进行课堂学习。学生通过微课建立起了预习的兴趣，有效地培养了学生独立学习和探究知识的意识和能力。例如，在学习部编版三年级上册《古诗三首》时，我们可以准备一个十分钟以内的微视频，通过视频的呈现，让学生对这三首古诗的写作背景有更加深入的了解，让学生通过动态的图片认识天门山、西湖和洞庭湖，了解作者描写的这些景色，进而激发学生学习古诗的欲望，有效提高课堂效率。
三、结束语
总之，核心素养下的学科教学侧重于学生主体性的构建。作为小学语文教师应该努力打造小学语文的生本课堂，通过现代化的教学手段不断丰富我们的课堂，提高学生的参与度，让学生的语文素养得到提升。
参考文献：
[1]汪芹.探究式教学是提高学生核心素养的捷径:基于核心素养的小学语文探究式教学模式探微[J].小学生作文辅导，2018(8).
[2]宁春生.基于核心素养视角下小学语文写作教学策略探究[J].新教育时代电子杂志(学生版)，2017(29).
[3]章银萍.小学语文核心素养视角下阅读课堂的构建研究[J].科学咨询，2018(37).