曾明永
四川省内江省威远县严陵镇河北街小学 642450
摘要：五年级的学生正处在一个成长的关键时期，在这一阶段培养他们的阅读能力，对于他们未来的学习将大有裨益。不过，在小学语文教学中，阅读教学一直缺乏有效的策略，从而阻碍了学生语文素养的提升。鉴于此，本文立足多年教学经验，结合具体的案例，就五年级语文阅读有效教学策略进行了简要的论述，还望能够对大家有所启发。
关键词：小学五年级；语文教学；阅读教学
丰富多彩、体裁多样的语文阅读材料，能够有效锻炼学生的思维能力和阅读能力，对于五年级的学生来说，这是必不可少的。作为高年级的起步阶段，提高五年级阅读教学的效果，是非常有必要的。笔者任小学语文教师多年，一直在探究更为有效的阅读教学的策略，现将自己的所得归纳如下。
一、创设生动情境，激发学生兴趣
随着教育现代化趋势的不断增强，很多教师已经习惯了借助信息技术实现情境的创设。相比于传统的方式，信息技术在情境的创设方面更加具有优势。通过情境的创设，能够深化学生对文本的认知，深化自身的情感体验，真正实现和文本、和作者的对话。
比如，在《将相和》这篇课文的教学中，笔者给学生展示了大量的视频资料，通过这些视频内容，增加直观的感受，帮助学生提升阅读能力，获得知识的积累。而在融合了多媒体课件的教学活动中，我们可以在多媒体的展示过程中向学生发问，在阅读完文本之后，让学生回顾故事的整个经过。然后问学生：“根据题目，我们可以获取哪些信息？你觉得这个题目取得贴切吗？”让学生逐步了解将相之间的主要矛盾，以及蔺相如是如何规避矛盾，忍让廉颇的，廉颇又是如何醒悟，并以何种方式实现最后的和解的。通过情境，以及问题的带领，学生深入阅读文本，实现了自主阅读和探索。
二、精心设计问题，鼓励学生思考
教学活动的设计，需要从五年级学生的现实情况出发，这样才能够实现学生最大程度的课堂参与，使学生在活动中积极的思考。在具体的问题设计上，也要遵循这样的原则，使提出的问题符合五年级小学生的认知水平，既不会太难，也不会太简单，有思考探究的价值。
比如，在教学《圆明园的毁灭》时，笔者结合课文内容设计了这样几个问题：圆明园为何能够受到世人极高的赞美？这座有着“万园之园”之称的皇家园林为何沦为如今的一篇废墟。今天，就让我们一起走进圆明园，了解它建造的历史，了解它的毁灭。
接着，我们可以借助多媒体课件带领走进当时的历史背景，了解那段屈辱的历史，激发他们的爱国热情。除此之外，我们还可以设计情境模式来调动学生的学习兴趣，教师让学生大胆发表自己的意见，体现学生在课堂上的主体地位，尊重学生的个性化发展，让学生大胆质疑，教师及时讲解。
三、结合生活经历，培养想象能力
小学的教学要更多的贴近学生的生活。所以，在小学五年级阅读教学中，我们应该立足于学生的日常生活，以此来激发学生对语文知识的兴趣，让学生在熟悉的生活场景中不断提高自己的能力水平，在学习中提出自己的见解。
例如，在《慈母情深》一课的教学汇总，我们可以先带领学生回忆自己的母亲在日常的相处，带着对自己母亲的情感来进行文章的阅读。在课文的具体描绘中深切的感受母亲对儿子的爱，以及儿子对母亲的感激、崇敬之情，最终实现情感教育的目标。这篇文章没有用宏达的语言讴歌母爱，而是通过平白的语言对生活小事的记录来体现母爱的，因而也更加能够勾起学生的回忆，引起他们情感上的共鸣。教师可以引导学生：你对父母的感情是否也是这样？是否也是互相的？让学生分小组进行讨论，交流之后教师让学生发表自己的意见，这样的教学模式能够激发学生的学习热情，让学生主动地参与到阅读教学活动中。
四、开展合作阅读，激活学生思维
基本的语文知识的学习和掌握只是在一定程度上丰富了学生头脑里的知识，对于学生思维能力的提升作用不大。要想实现思维的激活，思维能力的培养，还要加强课堂中的互动与交流。五年级的学生，已经具备了一定的合作能力，我们可以开展小组合作学习，让学生在小组中充分表达、充分交流，进行思维上的碰撞，从而获得思维上的启发。此外，在学生合作学习的过程中，教师可以通过问题引领学生的思维，引领合作学习的开展，这也是激活学生思维的重要方法。
比如，在《窃读记》这篇课文的教学中，笔者让学生小组的形式对文章进行了阅读，让学生在小组中交流文章大意、作者想表达的思想。一段时间过后，为了让学生能够深入文章主旨，笔者以问题为引领，让学生进行了再次的阅读和讨论，问题为:作者为何要以"窃"为题，其中有何深意。带着这一问题，学生认真阅读，并进行讨论，大大调动了他们的积极性，激活了他们的思维。
总而言之，五年级的文本要更加复杂，篇幅也更加长，因此，我们更需要提高阅读教学的有效性，实现学生阅读能力的提升，以更好地应对语文的学习。阅读教学有效策略有很多，希望大家能够积极探索、勇于创新，实现阅读教学的创新，阅读教学质量的提升。
参考文献：
[1]王敬平.如何促进小学语文阅读教学有效性的提升[J].西部素质教育，2019（002）.
[2]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学，2015（06）.